构建初中语文高效课堂的策略

卢芝

摘要：高效课堂是教师追求的永恒主题。在新课程改革深入开展的背景下，广大教师更要注重及时革新教学理念和教学模式，让学生做课堂上的主人，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，在根本上促进课堂教学效率得到提升。初中语文教师也应该精心做好备课，努力营造民主和谐的课堂氛围，可以巧设教学情境，还要注意做好教后反思，这样高效课堂的构建自然就会水到渠成。

关键词：初中语文；高效课堂；策略

引言

传统的初中语文教学只注重讲授语文基础知识，而语文学习又有诸多项目，词组、阅读、写作等等，学生在这个过程中只能被迫接受教师所传授的教学内容，无法有效的发挥初中语文课堂的教学意义。高效课堂，就是用先进的教学理念、有效的教学手段，将教师、学生、教材资源等课堂构成要素有机整合，在单位时间内完成课堂教学任务，实现教学效果和效率最大化，这是教师追求的永恒主题和目标，所以初中语文教师要在这方面不断探索。

一、精心做好备课，有的放矢地进行教学

教师在知晓每个学生语文学情的基础上，紧紧围绕语文新课程标准，深入钻研每节课的教材内容，明确它在本单元、本课中的地位以及教学目标、重难点等。然后认真研讀与教学内容相关的一些教辅资料，抓住课堂教学内容的重点问题，灵活运用有效的教学手段，恰当取舍、整合，以激发学生在课堂教学中始终保持愉快的心态和强烈的求知兴趣，有的放矢地进行教学。例如在讲《中国石拱桥》这节课时，在了解学生掌握的说明文特点和常用方法的基础上，为了让学生掌握中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点和文章的说明顺序，笔者精心准备。课堂上采用教师细心点拨，学生自读、反思、互议等有效的教学手段，不仅将学生难学的说明文变得生动有趣，而且激发了学生学习的积极性和主动性，有效地发展了学生的思维、评价和辩论能力，增强了学生的民族自豪感。同时，让学生对说明文的特点以及打比方、列数字、举例子、引用、比较、摹状貌等说明方法了如指掌，融会贯通，收到事半功倍的效果。这就是全备学生，深备教材，细备教法，准备学法，教必得法，行必高效的最佳见证[1]。

二、尊重和关爱学生，营造民主和谐的课堂氛围

由于现在的中学生兴趣爱好广泛，思想活跃，观察能力、逻辑能力、创造性思维能力提高较快，具有强烈的求知欲和探索精神，因此在课堂教学过程中，教师要细心观察，充分了解学生的思想求知动态，尊重学生，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，高效地发挥学生的主体作用和教师的主导作用[2]。“亲其师，信其道。”教师要引导学生在课堂学习过程中善问乐答，善于提出疑难问题，乐于表达自己的观点、意见和想法，切实地反映出自己的真情实感，使学生的感情血液在知识这个活的机体中沸腾、流动，让课堂学习内容始终触及他们的精神世界。教师真正成为令学生渴求知识的促进者、引路人，学生确实成为课堂教学活动全过程的主人，高效地发展了学生学习语文的潜质，提高了课堂教学效率。例如在讲《唐雎不辱使命》时，教师首先提出唐雎为何不辱使命，从课文中哪些地方表现出秦王的骄横、不讲理和唐雎不畏强暴的凛然正气，让学生带着问题去思考。课堂上师导生议，各抒己见。教师还特请学生自提诸如唐雎出使秦国的背景等问题，学生互相讨论，探究最佳答案。在师生民主平等、小组合作互动互议的教学活动中，学生轻松、愉快地体味了唐雎为国为民敢于斗争、善于斗争的无畏精神，认清了秦王色厉内荏、外强中干的丑恶嘴脸，深切体会到自己遇挫出策、报效祖国的坚强决心，达到良好的教学效果。

三、巧设教学情境，有效开展课程导入

对初中生来说，语文学习已经失去了新鲜感，对语文学习不在存有敬畏之心，如果学生在语文课堂上精神涣散，注意力不集中，这种情况下就无法进行高效的语文学习。初中生的好奇心与求知欲都比较强烈，语文教师可以有效利用多媒体教学，结合初中生的学习兴趣与本节课的教学内容，创设语文教学情境，在创设的情境中感染初中生，以此来激发初中生语文学习兴趣，在如诗如画的教学情境中，开展课程导入[3]。比如说在学习《济南的冬天》时，这是老舍写的一篇有关于描绘济南冬天景色的散文，本节课的教学目标就是要引导学生描绘文章的主要景物，领悟作者对济南的赞美之情，帮助学生掌握比喻以及拟人的修辞方法。教师在正式授课之前，可以先用PPT展示祖国其他各地的冬天，比如说三亚的冬天、哈尔滨的冬天、西藏的冬天等，领略祖国大好河山的多样美，然后在展示出济南冬天的各种景观，还可以通过一小段的视频展现出济南冬天的动态美，以此来引导出本节课的主要内容。视听结合、图文并茂的语文课堂调动了初中上的语文学习积极性，再次恢复了语文课堂学习的新鲜感，为接下来的语文学习奠定了良好的基础。

四、注重教后反思，实现教学相长

为了达到课堂教学目标最优化，课后反思是必需的，它不仅使本节课成功的教学策略得以继承，而且吸取了失败的经验教训。当然在课后反思的过程中，教师必须认真倾听学生学习过程中的意见和建议，了解他们对课堂教学内容掌握的程度，寻求最佳策略，达到教学相长的目的[4]。例如在讲完《智取生辰纲》一课后，可以认真询问学生：“杨志谨慎小心、心思细腻、粗暴蛮横的性格特点从哪些地方表现出来，反衬了什么？白胜的沉着冷静从哪些地方体现出来？小说刻画人物的方法是什么？故事情节是怎样发展的？”如此，知晓自己教学目的达到的程度和学生实际收获的多少，吸取教学成功的长处，改进教学过程的不足。

结语

综上所述，语文这门学科是具有深厚底蕴的基础性学科，在初中教育中占据重要地位，语文教师要不断创新语文课堂教学模式，充分启发初中生的语文创造性思维，在此基础上有效开展课堂教学，切实提高学生的语文综合能力，构建高效课堂。

参考文献：

[1]卫德君 . 如何提高初中语文课堂教学的高效性[J].现代阅读，2015（01）：31.

[2]程霞 . 初中语文高效课堂教学常规建设现状分析与思考：以会宁县初中语文高效课堂为例[J].才智，2016（04）：135.

[3]张丽荣 . 浅谈初中语文有效教学途径[J].新课程（中学），2016（02）：120.

[4]金有花 . 初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读写算：教师版，2017（02）：58-59.