情境教学在小学语文教学中的应用

丁汉云

【摘要】  语文是我国教育体系中最重要的一个科目，是学生学习其它科目的基础！情境教学是指在进行课堂教学时，将学生带入到某种情境中，让教材内容更加直观形象的展现在学生面前的一种新型教学方式。将情境教学应用于小学语文教学中，可以让学生在熟悉的情境中学习，从而激发学习兴趣，同时也为以后得学习打下坚实的基础！随着新课程改革的不断推进，情境教学的优势逐渐显露，本文将结合教学实践谈谈情境教学在小学语文教学中的应用，还望更多语文教师将情境教学应用到教学实践中，以提高语文教学效率！

【关键词】  情境教学 小学语文 语文教学

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-012-01

一、引言

传统小学语文教学方式主要以灌输为主，教师只是在课堂上滔滔不绝的讲解课本知识，没有考虑到学生的接受能力！这种教学方式忽略了学生在课堂中的主导地位，使学生学习压力增大，丧失学习兴趣！随着教学改革的不断推进，学生在教学中的主导地位逐步提升，这种传统的教学方式也不再适应全新的教学理念。引入情境教学法，是教学改革的重要途径！小学语文教师应该结合教学实践，合理应用各种情境进行教学，以提高教学效率！

二、情境教学法中各种情境在小学语文教学中的具体应用

1.游戏情境

游戏情境就是指为了活跃课堂气氛，将学生带入到游戏情境中，以游戏的方式进行教学。游戏情境可以有有效的调动学生的积极性，达到“寓教于乐”的效果！

例如，为了考察学生对词汇的掌握程度，如果只是按照以往的教学方式进行听写背诵的话，会让学生觉得枯燥乏味！游戏情境就是通过游戏的方式来考察学生，可以组织学生开展“词语接龙”的游戏。具体方法就是老师自己或者由老师指定某个学生来出第一个词，由学生依次对接，首尾相接，可以音同字不同。比如教师给出“四季如春”，学生开始接龙：春暖花开、开花结果、果不其然、冉冉升起、起起落落、络绎不绝、绝口不提、提心吊胆、胆战心惊……照着游戏规则让学生一直这样接龙下去，然后将接龙中提到的词语默写下来。这种游戏活动在活跃课堂气氛的同时，提高了学生学习语文的兴趣，同时帮助学生巩固了所学的词汇！

2.音乐情境

音乐情境是指在课堂教学中用音乐进行课前导入，可以缓解学生上课前的紧张情绪，通过音乐将学生带入到一个轻松的学习氛围中！

例如，在教学人教版小学语文五年级（下册）第三课《白杨》前，为了让学生更好的理解边疆战士“舍小家顾大家”的大无畏精神，也为了让学生深刻体会到作者要表达的思想感情！我们可以借助多媒体向学生播放阎维文的歌曲《小白杨》进行课前导入。当振奋人心的旋律响起后，让学生通过歌词和旋律，领略边疆战士跟白杨之间亲密的关系，体会“白杨”的象征意义。再进入课文的学习中，对于课文的中心思想就会更加明确！

3.表演情境

表演情境是指在语文课堂教学中，让学生通过角色扮演来演绎课文故事中的人物，通过表演不仅可以加强学生们对故事内容的深刻理解，还可以让学生对故事主人公心理活动以及人物性格有所了解！这个年龄阶段的学生，有着强烈的表演欲望，也有着超强的模仿能力！因此，故事类的课文更能激发他们的学习欲望！

例如，在对《陶罐和铁罐》进行教学时，就可以让学生分别扮演“陶罐”、“铁罐”以及“旁白者”！在表演的过程中，让表演者通过动作、神态和语气来表现“铁罐”的蛮横无理和“陶罐”的谦虚友善。其他学生通过表演者的表演明白故事中蕴含的道理！最后，教师在故事表演结束后让学生畅所欲言说说自己的感受！让学生通过这个故事明白做人不能只看别人的短处而不看别人的长处;教育学生应该像陶罐一样谦虚谨慎、团结友爱，而不应该像铁罐一样骄傲自大、目中无人！

4.问题情境

问题情境是指语文教师在进行课文教学时，不是直接给学生讲解课文的内容，而是给学生预设问题让学生带着问题去读课文，再解答教师提出的问题！问题情境教学可以培养学生独立思考问题、解决问题的能力，提升学生的阅读能力以及表达能力！在提问题并解答的过程中活跃了课堂气氛，提升了学生的专注力，同时也让学生了解了课文的主要内容。

例如，在对《山中访友》进行教学时，可以提前向学生抛出以下问题：

（1）这篇课文为什么要以“山中访友”为题？

（2）作者在山中都拜访了哪些“朋友”？

（3）从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

通过这些预设问题激发学生的探究兴趣，让学生带着对这些问题的疑問有目的去读课文。一方面节约了反复阅读的时间，另一方面加强了学生对文章内容的理解。在此过程中，可以让学生分组讨论，也可以让学生各抒己见，加强课堂互动交流，提高语文教学效率。

三、在小学语文教学中应用情景教学法的意义

1.将情景教学法引入小学语文课堂教学中加强了学生之间的互动，从而增进了学生感情。

2.将情景教学法引入小学语文课堂教学中激发了学生兴趣，从而提高了学生学习语文的主动性和积极性。

3.将情景教学法引入小学语文课堂教学中促进了学生对文章的鉴赏能力，从而提升了阅读能力。

4.将情景教学法引入小学语文课堂教学中培养了学生的自主学习能力，从而提升了语文教学效率。

四、结语

在新课程改背景下，传统教育的种种弊端日益显露，多数教师意识到了这一问题的严重性，开始探究新的教学方法。在众多教学方法中，情景教学法得到了一线教师们的一致认可。因此，笔者希望更多的语文教师能将这种教学方式应用到小学语文课堂教学中，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中培养学习兴趣、提高学习的积极性、养成自主学习的习惯。

[ 参  考  文  献 ]

[1]曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016（29）.

[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（1）.

[3]郑格.分析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程，2017（8）.