基于网络平台视角下小学家校合作路径的思考

周芳

摘要：在教育学生的过程中，家校的沟通十分关键。当今时代互联网发展迅速，家校合作也顺应时代发展潮流，走向网络化方向。在网络平台上进行家校合作，能够更加便捷，而且突破了时间和空间等方面的限制。但是在广泛应用的过程中，网络背景下的家校合作也逐渐暴露出了其中所存在的问题，像是信息传递单向性、内容局限、缺乏情感交流等等。

关键词：网络平台;小学;家校合作

一、家校合作在网络平台上的具体实践

当前情况下，网络技术飞速发展，教育方式越来越丰富多样。在这一背景下，家校合作方式也走上网络化平台。相较于传统的家校合作方式，网络的家校合作是基于网络平台上所展开的。由于受到了网络技术支持，家校合作变得更为方便和快捷，而且，这也突破了時间和空间等方面的限制。随着人们生活节奏的不断加快，家校沟通已经普遍存在于多个网络平台，微信群、QQ号等都已经成为了家校合作沟通的重要途径。

就小学生来讲，他们是懵懂无知的，所以很容易出现学习和生活等方面的问题。在以往的家校沟通中，所采用的家访、家长会等沟通方式不具有较强的时效性，家长也无法及时的了解到学生在学习的各项情况。但是在当前情况下，随着网络平台的应用，家长们便可以及时的了解到孩子在学校的情况，而且，教师也可以在平台上为家长提供有效的叫资源，不仅如此，也可以告知家长学生的作业要求，这样一来，家长便可以在这些信息的支撑下，展开对学生们的有效家庭教育。

二、家校合作网络平台在应用中的困境

在网络平台上进行家校合作虽然有一定的优势，但是这其中也存在着很多的问题。

1.信息传递的单向性。家校合作应该是家长和学校两方面的交流活动，需要双方的共同参与和沟通。但实际上，在网络平台上进行家校合作，参与的只有学校和教师，家长并没有表现出积极踊跃的态度，他们只是被动的接受教师和学校所传达的关于孩子的信息。长此以往，家长参与家校沟通的积极性也会慢慢减退。

之所以会出现这一问题，主要是因为理念和运用方面的原因。通过相关的调查可以了解到，很多家长认为自己与学校的沟通可以促进对学生的教育，并希望自己能够同学校进行沟通和交流。虽然家校沟通的重要性已经得到了大多数家长的认同，但是还是有一些家长不喜欢主动，也不愿意积极进行与学校的沟通。另外，还有一部分家长因为工作等方面的原因而无法到学校中了解孩子的情况，也无法同学校和教师沟通。而且，对于教师所发布的信息，很多家长只是被动的接受。同时，也有很多家长会出现认识偏差，认为家校沟通只是为了让他们清楚自己孩子的成绩，让自己监督孩子完成作业。在这样一种情况下，家校合作中只体现了学校的信息传递作用，并没有进行真实有效的互动。

2.交流内容的局限性。家校合作主要是学校和家长针对学生的学习和生活等方面的情况进行探讨。但是很多学校却没有充分的利用网络平台。当前情况下，家校合作只是学校向家长传递学生的学习情况和作业要求，并没有将学生在校的情况反映给家长，也没有同家长探索教育孩子的有效方法。在这样一种情况下，家校合作只是一种浅层次的交流，并没有涉及根本。而且，很多家长过于看重孩子的学习成绩，却没有关心到孩子的身心健康发展。

3.现实情感交流缺失。在网络平台上所进行的家校交流具有虚拟化的特征，而且，网络平台也能够为家校沟通提供更多的机会，使学校和家长之间的交流成为一种日常行为。但是从某种程度上来讲，面对面的交谈要比文字沟通更有效果。比如说，当一些学生在与人交往中出现麻烦而导致自身情绪失落，影响学习成绩时，要想有效解决这一问题，是不能够仅凭文字交流方式的，而需要教师同家长进行面对面的交流，将学生在学校的情况细致的告知家长，然后同家长一起解决学生的这一问题。对于学生的教育，家长和教师都是主要的施教者，如果仅凭文字的方式来进行对学生的教育，那么必然会导致众多问题的出现。

4.家校合作重“监督”轻“教育”。家庭教育是学生最初接受到的教育。对于学生的教育，不能仅仅让学校来负责，家长也需要承担起教育孩子的责任。在孩子成长的过程中，家庭教育方式和教育理念都会对他们产生极大的影响。作为家长，不应该仅仅是管教和监督孩子，还应该参与他们的成长，促使孩子们树立正确的三观。在家校合作中，教师所提出的建议具有普遍性，但这不针对每一个学生的具体情况。所以，当一部分家长没有获得正确认识时，他们便可能因为孩子成绩下降而责骂他们，并且要求学生们周末完成作业，在这样一种情况下，家长的教育并没有符合孩子的实际情况，从而导致家庭教育和学校教育不相吻合。就小学生来讲，他们还是懵懂无知的，在家长的这种错误教育下，他们也很容易迷失学习方向。

三、基于网络平台的家校合作路径探索

1.加强家校双向互动。就小学生来讲，他们的行为习惯还在不断地养成，家校合作需要肩负很重大的使命。作为学校，应该充分利用网络平台，多多引出一些教育话题，以此来调动家长参与学生教育的积极性。这样一来，家长也能够在孩子教育问题上获得发言权。而且，家长本身也应该积极参与到家校合作中去，并在遇到教育问题时积极求助老师。

2.发展家校合作网络平台的多元化教育。之所以进行家校合作，主要是为了有效教育学生，实现学生的综合发展。基于网络平台进行家校合作时，学校和家长都应该坚持这一目标。在日常的家校合作中，教师不仅要发布学生的学习情况，还应该针对学生们的心理健康、素质教育等方面的问题提出话题，让家长们能够以此来进行交流。与此同时，学校也应该基于学生的实际情况，提出有效的教育指导意见，让家长有所参考。另外，家长应该在这一过程中保持良好的态度，多多关注学生在学校的各项情况。

3.传统与现代交流方式结合。在当前的家校合作中，网络沟通是一种新型的教育模式。从目前情况来看，这项教育模式还存在着一定的问题。相比于网络沟通模式，传统合作方式缺少其便捷性。不过在一些具体的问题处理中，传统合作方式还是存在着不可替代的优势。实现传统方式和网络平台的结合，其实就是将传统的合作放到网络平台上去，在特殊的情况下使用传统合作方式。比如说教师可以在网络平台上进行作业和相关任务的发布，而在举行一些亲子活动时，便可以利用传统合作方式，这样一来，家校合作教育才可以落实到位。

总结

总而言之，在网络技术的支持下，家校合作取得了有效的成果，让学校和家长之间的沟通成为了一种日常化的行为。这一良好效果便是网络技术为学校教育带来的积极作用。但是在当前情况下，基于网络平台的家校合作中也存在着一些问题，这些问题都会影响到家校合作的发展。因此，学校必须要积极的完善和改进交流方式以及交流内容，让家校合作能够在网络技术的支持下发挥其最大的作用，从而有助于学生的良好学习和健康成长。

参考文献：

[1]江诚，宋琳. 当前小学家校合作中存在的问题及对策分析[J]. 黄山学院学报，2011，（2）.

[2]华东师范大学教育学系家长学校发展趋势研究课题组. 管理者眼中的家长学校[J]. 中小学管理，2006，（4）.

[3]叶晓璐. 国内家校合作的现状与新实践[J]. 河北青年管理干部学院学报，2010，（5）.