小学语文阅读教学与作文训练的整合分析

邓石全

摘 要：随着我国的不断发展，教育体制的不断完善，小学教育得到了全国各界的广泛关注。在小学的语文教学中，语文作为其他学科的基础，培养语文的阅读能力和写作能力对小学生学习语文以及其他学科都有帮助。在我国小学语文教学中，如何把小学语文教学和作文训练进行整合，应该引起小学教育工作者的重视。针对目前我国小学语文的教育现状来看，阅读教育和写作训练中仍然存在着许多不足。本文通过对小学语文教学中阅读教学和作文训练的现状进行分析，探讨小学语文阅读教学与作文训练的整合措施，以活跃小学语文课堂气氛为目标，提高小学生的语文写作水平。

关键词：小学语文;阅读教学;作文训练;整合分析

引言：

目前，就小学生而言，学好语文是学好其他学科的基础，而有良好的阅读和写作能力又是学好语文的基础。所以，小学教师应对学生的阅读与写作能力重点培养，以促使学生在所有学科中均有优异的成绩，同时提高学生对文学的鉴赏能力，进而，激发学生学习兴趣。在目前的小学语文教学中，许多学生的阅读和写作能力较差，根本原因在与小学老师没有能够把閱读教学和写作训练有效的结合在一起，对于小学语文教育而言，阅读能力和写作水平是相互依存的关系，两者不可孤立，积极探索小学语文于都教学与作文训练的整合方法对小学语文教学具有重要意义。

一、小学语文阅读教学和作文训练的现状

1、忽视日常素材的累积，缺乏写作能力

在小学语文教学中，小学生往往不重视对日常语文素材积累，导致作文没有什么可写的。在日常学习中，由于小学生对课外书籍的阅读较少，对语文素材的积累不足，所以导致小学生的作文空洞无味，毫无创意。

例如：教师以“令我最感动的一件事”为题，让小学生们进行作文，大多数学生都仅限于围绕扶老奶奶过马路等单一的题材进行写作。

2、缺乏优秀的范文指导

在小学生的语文写作教学中，由于小学生阅历尚浅，没有丰富的经历和深刻的思想，很难完成独立作文创作。在这种情况下，小学语文教师应该引导学生们对优秀作文的阅读，模仿文中的写作手法，但是在范文模仿中，教师应掌握好尺度，避免小学生出现照猫画虎的情况，要在范文模仿的基础上加以创新，进而提高小学生的写作水平。

3、小学生的作文缺乏生动性

通过对目前小学语文教学进行分析，发现多数学习并没有带领孩子们走进大自然，没有几乎接触大自然的景色。导致小学生在对景色描写的过程中，不能生动的刻画出真情实景，描写的内容枯燥乏味。

二、小学语文阅读教学和作文训练的整合措施

1、注重阅读素材的积累

在小学的语文教学中，阅读教学和写作训练缺一不可，如果小学生缺乏阅读素材，对平时语言和词汇的积累有限，会导致写作受到局限性，不能通过优美的语句表达出真情实感，在长期的阅读过程中，小学生慢慢的领会到了文章所要表达的情感，从而切实的学习到如何通过词汇或者语句抒发情感。

例如：以小学人教版二年级语文《雷锋叔叔你在哪里》为例，通过对雷锋叔叔几个事迹的描述，让学生们感受到雷锋叔叔那种为人民服务的精神。在教学导入环境，语文老师可以通过对电影《雷锋》进行多媒体播放，让学生们在观看之后，谈谈雷锋叔叔在他们心中是一个什么样的形象。然后，教师便可以让小学生们回忆一下，在他们的日常生活中，有哪些人做过像雷锋一样的好事。通过将问题引入生活，可以让小学生快速的丰富了自身的写作素材，在今后的写作过程中有很大的帮助。

2、阅读中模仿写作特色，不断提升小学生写作技巧

在小学生的写作教学中，通常采用引导小学生进行模仿写作。将阅读文章的写作特色，合理的运用到写作中，不断提升自身的写作技巧，由于小学生对优秀范文的认知还比较薄弱，所以需要老师对优秀范文的写作特色进行引导，促进小学生写作水平的提升。

例如：在课文《日月潭》的阅读教学中，这篇文章运用了优美的语句对大自然的景色进行描写，其中有许多拟人手法。在阅读教学时，教师应引导学生们学习文章的写作手法，学习文章对优美景色的描绘语句，从而提升学生们的写作能力。

3、运用多媒体教学，提升小学生的阅读写作水

合理的运用多媒体教学，可以将静态的和难懂的学习内容以直观的姿态展现出来，通过视频以及图画的方式让学生们更好的理解。在小学语文阅读和写作教学中，小学语文教师应该频繁采用多媒体情景教学，让学生们对语文阅读和写作产生兴趣，并加强课外语文素材的积累，加深小学生的素材印象。

三、结束语

随着经济的不断发展，小学生是未来社会的主体，加强小学生素质教育对社会的发展具有重要意义。在小学语文教学中，运用新式的教学手法，锻炼小学生的阅读和写作能力，注重小学生的兴趣培养，加强学生们的自主学习意识。根据小学生的特点，在语文教学中开展趣味性教学，让学生们能够愉快的学习，提高小学生对语文学习的兴趣，从而提高小学语文教学质量。

参考文献：

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[2]邱白凤.学以致用，以读促写——浅谈阅读教学对写作的促进作用[J].现代语文，2015，（12）.

[3]张煜.透视阅读教学里小学生“被阅读”现状及对策[J].科学咨询，2016，（03）.