山西省高等学校体育教师专业发展现状分析

刘盼

摘 要：教师专业发展适应了新时代的教育改革，所以高等学校的体育教师着实有必要进行自身的专业发展。通过采用文献资料法、调查问卷法以及数理统计法，分析了山西省高等学校体育教师的专业发展现状。结果表明：山西省体育教师对教育教学知识与体育保健知识掌握得较好，而且拥有较强的专业能力，专业健康程度良好，但是缺乏对体育概论知识的储备，没有完善的专业体制与专业待遇。所以高等学校体育教师的专业发展需要明确思想理念，完善有关教师专业发展的体系与制度，促进教师的进一步发展。

关键词：山西省;体育教师;专业发展

中图分类号：G807        文献标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2019）06-041-01

1引言

随着科技的发展，不断推进教育改革来适应社会的发展，教师专业发展的研究一直是一个热点。教师的专业发展不仅有助于提升教师素养，而且有助于提升教师的地位、質量，只有促进体育教师个人或群体的专业发展水平，才能够满足新时代的要求，促进社会进步。从专业环境、专业思想、专业知识、专业能力方面，调查了山西省高等学校体育教师专业发展的现状并做了进一步的分析，希望能够为教师的专业发展提供理论依据。

2研究对象和方法

2.1研究对象

山西省内的5所高等学校的200名体育教师。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法：通过中国知网搜寻相关文献，查找有关资料，搜集资料期刊，认真阅读和分析相关资料。

2.2.2调查问卷法：结合所查文献资料，遵循问卷设计的基本要求设计调查问卷。采用不记名作答，由本人或者同学发放给山西省5所高等学校的体育教师且收回问卷。共发放问卷200份，回收150份，回收率达75%。

2.2.3数理统计法：统计与分析回收起来的有效问卷，运用Excle工作表进行数据统计分析，并作为本课题的研究依据。

3结果与分析

3.1山西省高等学校体育教师专业能力现状分析

经数理统计分析山西省体育教师的教育教学能力是围绕课堂教育管理和动作示范与讲解方面展开的，8.0%的教师认为自己的课堂教育管理能力很强，46.4%的体育教师认为自己的课堂教育管理能力比较强，11.6%的教师认为自己的教育教学能力表现不好，所以他们需要大力提升自己这方面的能力。

调查结果显示山西省高等学校5.1%的体育教师认为在科学研究方面的能力表现得很好，43.5%的体育教师认为自己的科学研究能力良好，能够顺利地解决体育工作中的问题。

3.2山西省高等学校体育教师专业知识现状分析

由数据结果得出分析：对于课堂教学基本知识的掌握，在山西省中有19.6%的体育教师很精通，一般来讲，对教师专业知识的研究，这是个重要课题。有3.6%的体育教师对课堂教学知识比较欠缺。从调查结果来看，13.8%的体育教师能够精通掌握体育概论知识，31.2%的体育教师能够熟练掌握体育概论知识，可见还需系统性的对此知识进行学习。

而从对计算机操作知识的掌握来看，有5.1%的体育教师能够精通此知识，知识和能力是相互依赖的;其中，13.0%的体育教师能够精通体育保健知识，42.7%的体育教师对此知识的掌握较熟练;分析数据得出37.0%的体育教师对运动训练类的知识掌握熟练，教育教学知识之间是相互促进共同发展的。

3.3山西省高等学校体育教师专业健康现状分析

数据结果显示有34.1%的体育教师对外界环境的适应表现得非常好，33.3%的体育教师能够以良好的状态适应外界环境，因此专业健康是体育教师专业发展的重要因素之一。山西省高等学校体育教师的身体健康程度中非常好的比例占44.2%，身体健康程度处于良好状态的占比49.3%，而相对来说有0.7%的人比较差。另一方面，有36.2%的体育教师在教学中表现出来的行为方式非常好，教学中行为方式表现较差的占比1.5%。

3.4山西省高等学校体育教师专业环境现状分析

教师专业待遇上存在的问题主要是地位和经济待遇。在对于学校评价教师绩效方式上面，有2.9%的体育教师认为已经做到相对完善，有37.0%的体育教师对此体制的评价一般，但还是有42.0%的体育教师认为实行的评绩效方式不合理。而相对于学校实行的另一种教师资格制度而言，其中仅有3.6%的体育教师认为山西省各高校实行的此制度很完善，33.3%的体育教师对其工资待遇福利等感觉良好。

3.5山西省高等学校体育教师专业思想现状分析

从调查结果看有44.2%的体育教师反思自身需要加强道德的培养，88.4%的体育教师反思自己需要提升自己的专业能力。而46.4%的体育教师认为在教学活动方面培养积极的工作态度。在专业思想教育观念方面，其中74.6%的体育教师主张坚持学生第一的指导思想，切实提高学生体质健康水平;60.9%的体育教师认为积极改革课程内容与教育方式，奠定学生终身体育的基础。

4结论与建议

4.1结论

广大体育教师普遍关注教育教学能力，合作与交往能力，学习能力以及运动训练能力。

山西省体育教师更重视人体学科类知识，例如对体育保健知识和体育教学知识的学习，掌握得比较好。

体育教师的健康状况大体上良好，教师自身的行为方式及道德语言潜移默化地影响着学生的健康发展。

从体育教师身处的专业环境发展现状来看：专业体制涉及的范围不够广泛;学校中实行的各种制度不够健全;体育教师的时间付出与经济待遇不成正比。

4.2建议

正确看待体育教师的专业发展水平，根据现实情况从点到线再到面着重考虑影响体育教师专业发展的重要因素。

深化课堂教学知识和实践性知识;发展核心能力，配合基础能力协调发展;为体育老师创造机会，山西省内各大高校体育教师相互之间讨论交流。

参考文献：

[1]赵富学，程传银.基于身份认同与主体性建构的体育教师专业发展模型研究[J].体育学刊.2016.23（05）：93-99.