探究如何在高中数学教学中提高学生素质

摘 要：提高学生素质是社会发展的需要，更是高中数学教学质量提升的需要。在高中数学教学中，教师应深刻的意识到培育学生素质的意义，以学生为教学主体，根据学生发展需要，结合数学知识，培育学生创新能力、思维能力、实践能力，使学生养成良好的学习习惯，进而使学生乐学、爱学数学课程。对此，本文着重分析高中数学教学现状，论述高中数学教学提高学生素质的意义，提出高中数学教学提高学生素质的策略。

关键词：素质;高中;数学教学

引言：提高学生素质教育，是我国立于不败之地的根本。数学作为高中一门基础性课程，对促进学生素质的培育具有促进意义。学生身为我国未来发展的希望，无论今后从事何种职业都应该具有创造性、灵敏性思维。因此，数学教学应重视学生素质的培育，让学生在数学学习中不仅掌握课程知识，还应具备一定的能力，为今后社会发展做出贡献。这就需要高中数学教师应转变教育观念，创新单一授课模式，激发学生数学学习兴趣，进而促进学生在教学活动中有所获得。

一、高中数学教学现状

高中数学是一门综合性课程，对发展学生思维、增强学生创新能力、培育学生数学核心素养十分重要。然而，受到传统教育的弊端的影响，学生数学学习兴趣不足，导致学生这些能力与素养无法得到有效培育。一方面，教师教学方法过于单一。素质教育理念推广的今天，仍然有部分教师还是沿用传统教学方法为学生授课，忽视学生主体性，很少融入师生、生生互动交流情节，使教学氛围过于沉闷，学生被动学习知识，导致学生数学自主学习能力培育不佳。另一方面，教学观念陈旧。由于教师教学观念陈旧，进一步影响学生素质的提升。在高中数学教学中，教师知识传递与教授，大都立足于书本教学，根据教材为学生讲解数学知识，很少将运用网络教育资源、数学文化为学生授课，导致学生数学知识面较为狭窄。

二、高中数学教学提高学生素质的意义

（一）提升数学教学质量

由于数学知识过于抽象，因此，教师在授课中很难为学生讲清其中的知识脉络，导致学生很难掌握数学知识。而以学生素养提升为导向，开展的高中数学教学是对传统教育的一种补充，有助于削弱数学知识抽象性，增强学生数学理解能力，进而提升高中数学教学质量。对于学生而言，高中教育阶段是他们积累数学知识的关键时期，教师重视学生素质的提升，发展学生思维能力，能够促进学生更好的学习数学知识，进而增强高中数学教学的有效性。

（二）提升学生思想观念

教师以提升学生素质为教学导向，在一定程度上促进学生精神品格的发展。不过学生精神品格的发展，要归结于学生世界观与方法论，所以，教师应转变学生方法论与世界观，进而促进学生数学核心素养的培育。在高中数学教学中，教师运用唯物主义观念为学生授课，促进学生受到唯物辩证主义的教育，使学生在思考思维中，能够联想到更多方面。同时，教师在培育学生逻辑思维能力时候，注重情感教育，在促进学生掌握数学知识的同时，对学生进行情感教育，进而促进学生良好思想观念的形成。

三、高中数学教学提高学生素质的策略

（一）转变教学观念

观念支配行动，教师在培育学生素质中，首先应转变教学观念，进而为高中数学教学质量的提升奠定基础。素质教育理念下，要求教师应以学生为教学主体，自己为教学引领者、组织者，所开展的一切教学活动都应该以学生为主，激发学生学习兴趣，使学生更好的掌握数学知识，进而使学生在数学学习中收获获得。因此，在高中数学教学开展中，教师应顺应新课程改革要求，尊重学生主体性，以学生发展需要，结合数学知识，明确教学目标，为学生设置教学活动，增强学生教学参与性，使学生积极主动跟随教师指引学习知识，进而促进学生素质的培育。例如：在函数概念讲解中，教师应转变灌输式教学方法，以学生为教学主体，根据学生数学学习兴趣、数学学习能力、知识接受能力等，为学生开展教学活动，引领学生去思考、探索知识，进而促进学生更好的掌握数学知识。

（二）注重学生思维培

高中数学作为一门基础性较强的课程，其在培育学生思维能力中具有一定的优势。学生运用适合的分析知识方法，能够理解、掌握数学观念、属性、定义，并且运用科学的逻辑思維解决实际问题，进而培育学生严谨的推理思辨能力。在高中数学教学中，教师应认识到数学学科规律，以这种规律教育学生，培育学生数学核心素养，进而增强学生数学学习能力。同时，在培育学生思维能力中，应重视学生分解问题、探究能力的培育，教师身为学生学习的引路人，应发挥引领作用，增强学生数学学习积极性。例如：在数学教学中，为了增强学生数学学习兴趣，教师可以运用情境教学方法，为学生设置教学情境，吸引学生注意力，让学生快速融入到教学氛围中，活跃学生思维，进而跟随教师指引更好的学习数学知识。

（三）培育学生创新意识

创新是一个国家与民族发展的动力，特别是身处于这个日新月异的时代，对于国家的复兴而言，培育学生创新能力、创新精神尤为重要。因此，在高中数学教学中，教师应培育学生创新意识，增强学生创新能力，进而促进高中数学教学质量的提升。创新意识、创新能力的培育，应重视思维的发展，关注学生灵感的并进，鼓励学生大胆想象，大胆实践，进而培育学生创新能力与意识。例如：在学习《生活中的变量关系》知识中，教师为学生开展探究性教学活动，以问题为导向，将学生分成小组合作模式，引领学生去分析、思考知识，使学生在小组思维碰撞中，对知识生成新的感悟，之后教师为学生开展实践活动，鼓励学生大胆的进行实践，增强学生知识运用能力，进而促进学生创新意识与能力的培育。

（四）注重学生数学素养的培育

在高中数学教学中，培育学生素质，应重视数学文化的渗透，增强学生数学人文素养。数学文化是高中数学课程的重要内容，通过学生对数学文化的认知、理解，便于学生更好的理解教材知识，进而增强学生数学学习能力。同时，将数学文化渗透到高中数学教学中，有助于学生数学科研能力的培育，使学生更好的参与到数学学术研究中，进而为我国数学科研培育高素养人才。因此，在高中数学教学中，教师应重视数学文化的传统，丰富数学教学内容与形式，拓展学生知识面，进而促进高中数学教学质量的提升。例如：在学习《对函数的进一步认识》知识中，教师应提前整合数学知识，将与数学知识相关的数学文化渗透到教学中，运用多媒体为学生播放数学文化，以图文并茂的知识吸引学生注意力，使学生通过观看数学文化，增强对函数的进一步理解，进而培育学生数学素养。

（五）培育学生自主學习能力

信息技术的发展，教育领域进入到教育信息化背景下。在此背景下，微课、慕课网络教育资源的生成，为高中数学教学改革提供契机。在高中数学教学中，教师应有效的运用网络资源，转变学生学习模式，增强学生学习主动性。学生借助微课、慕课学习，有助于培育学生自主学习能力，使学生更好的理解数学知识，进而促进学生数学核心素养的培育。因此，在高中数学教学中，教师应重视微课、慕课、翻转课堂的运用，实现理论教学与实践教学的相融合，增强学生实践能力与知识运用能力，培育学生一种自我学习能力，为今后学生生活、工作、学习打下良好基础。首先，在数学课堂教学之前，教师应结合数学知识，制作微课，根据微课特性，在时间与教育内容上要掌握好，增强微课运用能力，之后教师将制作的微课发送给学生，让学生学习微课，提前掌握所学知识，为课堂教学做好转变工作。其次，在课堂教学中，教师以翻转课堂为导向，采取一问一答教学方法，帮助学生解决预习困惑，促进学生进一步理解知识，之后教师为学生开展实践活动，引领学生借着所掌握的知识解决问题，增强学生数学知识运用能力，进而培育学生良好学习习惯。

结语：综上所述，以培育学生素质为导向开展的高中数学教学，是对传统教育的一种补充与变革，有助于促进学生更好的学习数学知识。因此，在高中数学教学中，教师应转变教学观念，创新单一授课模式，以学生为教学主体，为学生开展针对性的教学活动，激发学生学习兴趣，增强学生学习积极性、主动性，培育学生各项能力与素养，进而促进高中数学教学质量的提升。

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作者简介：张煊森;出生年月：1969.11.8;性别：男;籍贯：福建永泰;民族：汉族;最高学历 ：大学本科;职称 ：中学高级;研究方向：高中数学教学;单位：福建省永泰一中