高考小说阅读之把握人物形象专题辅导与练习

卢曼曼

摘 要：近些年来高考语文试题，在相应的教育大纲的规划和教育重点的明确下，加强对小说人物的形象塑造和人物形象的分析成为了考试的重点内容。例如在2007年湖北卷中《日月行色》的考察中，就提出了对女主人公的形象进行简要分析的问题，在2008年的广东卷和2007年的海南卷也都不同程度的出现了对小说阅读的人物形象分析。本文中主要建立在对高考小说的阅读和把握，并将其看做是教育教学的发展重点进行相应的探究，以此来有效提升学生在学习过程中对于小说人物形象的及时把握。

关键词：高考;小说阅读;人物形象;专题辅导;练习

引言：在对小说的人物形象进行考察的过程中不难发现，其主要的问题都集中于结合文章内容对相关人物形象进行简要分析，小说中某某人物的性格特点。小说中某人物有何优秀的品质，分析小说中部分片段的描写对人物形象的塑造有何具体作用。通过上述问题的提出，教师可以充分考察学生对于文章中不同人物形象的理解，并结合文章中部分的文字描写和文章片段，以此来有效提升学生的语文素养和语文能力，最终提升学生在高考过程中的语文成绩。

一、高考小说人物形象分析过程中的答题策略

针对高考小说阅读的答题策略主要分为以下几个方面。首先来说，就是在小说阅读的过程中对人物形象和其身份、地位以及自身的成长经历进行重点考察，这些很大程度上对人物和故事情节的发展具有一定的推动作用，在后续情节中也会起到伏笔的作用。同时这种背景依托式的小说，其人物自身的言语和行为也会受到上述较大的影响。其次就是对小说中的任务外貌描写和语言、行为以及性格特征的描写也要重点关注，其能够从侧面有效揭示主人公的思想情绪以及个人的性格特征。其三，就是小说中的人物在描写的过程中主要是依托于一定的故事背景而存在，因此在对人物形象进行分析的过程中，还需要将其放置在不同的历史背景下，以此来达到对人物性格的全方位了解和掌控。最后，就是在阅读的过程中，要敏锐的感知作者对于笔下人物的形象看法，及时对部分带有个人意味的评价进行感知，以此来更加全面的体会小说中的不同人物形象的塑造。

二、高考小说阅读解题中相关参考知识

在迎接高考的过程中，教师和学生除了要对答题技巧方面进行训练之外，也要对小说阅读中的部分基础性知识进行掌握。小说中出现的带有个人色彩的人物，我们将其称之为典型人物，而对于小说故事的中心人物则是将其称之为主人公。从根本的角度进行探究，人物就是指小说中描绘和塑造的人物形象，其是作品内容的主要组成部分，也是突出故事高潮、推动故事情节发展的重要条件之一。小说的核心任务就是通过故事情节的发展来有效塑造更加个性化和鲜明突出的人物形象，因此通过这些人物形象也能够从一定程度上反映出社会的现状以及生活中的本质内容。因此作者通过对现实生活的感知，在此基础上对生活故事进行加工和感悟，将人物形象进行创造。这种人物形象不是仅仅在一种思想和一种方式上进行体现，而是通过多种人物个性和百態人生得以凸显。通过人物形象的塑造，能够将小说渲染的更加具有真实性和代表性。在小说中，有多种方式能够有效实现人物形象的塑造，例如概括性的介绍、也有具体化的描绘;有外貌的描写也有内心的描写;有行动的塑造也有对话的突出;有正面描写也有部分的侧面描写。

在对人物形象分析的过程中，除了把握最重要的外貌描写、细节描写、动作和神态描写、以及语言心理描写等重点内容之外，还要注意对故事发生的背景以及周围环境的烘托和渲染进行重点把握。例如在《红楼梦》林黛玉进贾府一节的描写中，对于林黛玉、贾宝玉以及王熙凤的外貌描写较为传神，一个表情、一个眼神就能够从中体会出人物的性格特点。除此之外，还要能够通过小说中的描写对人物的性格和品质进行进行评价，通过表面的描写方式能够体会出作者背后的引申含义以及典型的社会意义。例如《装在套子里的人》的结尾，写到别里科夫死后才一个月，生活又变得沉闷，清楚地表明了别里科夫是个典型人物，只要专制制度还在，别里科夫式的人物便不可能死绝。《阿Q正传》那叫读者笑中有泪的精神胜利法，明显地表达了作者哀其不幸、怒其不争的感情倾向。

三、专题辅导

在对2008年广东卷中，《河的第三条岸》中的第17题：结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。其参考答案为：母亲是一个勤劳、善良、踏实能干、忍辱负重的人物形象。母亲经常性的对孩子唠叨，并严肃的批评孩子的错误;掌管着全家的生活，却又对家庭极为热爱。她对父亲的行为感到羞辱，但是又时时挂念着父亲，知道母亲年老，他才放弃对父亲的等候。

虽然在此篇小说中，对于母亲形象的定位并不是主人公，但是其大量的描写语段也直接反映出母亲的人物形象。母亲这个形象已经超脱于这两个字的伟大含义，像是父亲的概念，而又在此基础上具有一定的超脱含义。因此考生在对于母亲形象的感知和把握中应当是能够及时并准确的写出人物形象。我们感觉到这是命题者降低阅读难度的一个精心设计。对次要人物形象的读解，也应该紧扣作品的主题和作者的写作意图，这是阅读的基本要求，也是教学的常识。

四、结束语

通过上述对相关知识点的简析，加强了学生对小说人物形象答题技巧的掌握，增长基础性知识的同时，也为教师的日常教学提供了一个全新的教学视野。这对于我国现代化教育事业的发展以及高考教育的建设具有十分重要的现实意义。

参考文献

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[3]谢久莲.阅读训练——小说人物形象分析[J].新高考（高三语文），2013（11）.