浅析如何在高中语文教学过程中实现阅读与写作的相互促进

马振姝

摘 要：阅读和写作是语文学习中必不可少的两个部分，在新的课程要求中，高中语文教学必须要使阅读和写作进行融合，要求要通过阅读写作结合的方式来帮助学生提高综合语文学习素养。为了更好地完成这一教学目标，本篇文章就主要介绍了如今语文阅读写作教学的现状，以及提高这一教学效率的主要方法。

关键词：高中语文;阅读写作;相互促进

一、高中语文阅读和写作的现状

1.阅读量较少。如今大部分高中阶段的学生都没有认识到阅读对提高语文学习能力的重要意义，大多数人进行阅读只是为了完成教师所布置的任务。首先，有一些同学阅读的文学名著比较少，不仅是因为他们没有正确认识到文学名著的意义，还有就是他们认为这些文章比较难懂，很多学生在看了一小部分之后就会变得没有兴趣。另外，随着如今科技的发展以及互联网的普及，越来越多的人开始利用电子设备来接受信息，所以网络文学已经成为如今高中学生的文化信息来源。还有就是学生们没有对课本中的文章进行深入阅读，大部分学校所选择的语文教材都是人民教育出版社的，里面所有的课文都是编者仔细挑选并整理的，尤其是在选择古文时，其中大部分都出自于《史记》、《左传》等优秀书籍，其中所揭示的历史背景和社会现实等都非常有代表意义，而学生在阅读时往往都是进行表层的阅读，并没有去深入探究其中所蕴含的哲理等，这就导致无法学到其中的精华，也就不能将所学到的写作方式运用到自己的文章中。最后就是受到各种外界环境的影响，由于高中阶段的学生面临着高考的压力，所以就会有各种各样的考试，学生没有足够的时间和精力再去进行课外文章的阅读;而在家庭教育中，很多家长都会认为学生阅读的课外书籍对提高学习成绩没有帮助，这也在无形之中给学生的心理方面增加了压力。

2.写作水平仍需提高。除了语言表达以外，写作也是表达一个人内心情感的主要方式，可以激发人的思维。在实际的教学中我们可以发现，有很多学生对写作都是一种恐惧心理，他们不喜欢写作，完成一篇文章的主要目的是应付教师的任务。从写作的真实情况看，虽然从上学开始学生就接受写作的训练，但还是有大部分学生以凑字数的方式来完成一篇作文，由于他们没有充足的阅读量，没有掌握正确的写作技巧和方法，就导致写出的作文质量较低。写作实际上是让一个人对自己在生活中的感悟进行描述，其中要体现自己的真情实感，整篇文章必须要连贯有序。杜甫曾经说过，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话就明显地表达出了阅读和写作这两者之间的密切联系，虽然说读的书多不一定就能写出好的文章，但写作好的同学阅读量一定是充足的。如果写作水平得不到提高，那么在写作的过程中，学生就会逐渐丧失自信心，长时间下去就会影响到语文整体学习水平的提升。

二、提高阅读和写作结合的方法

1.积极备课。学校的语文课本是学生进行阅读的第一资料，这是由大量专家和语文教师共同努力编写而成的，但是由于书本中的内容必定有限，其中所包含的内容不可能做到完全覆盖，所以这语文课本只是起到一个引导作用。作为语文教师，在上课讲课之前必须要做好准备工作，要和学生一起去探究所讲的文章内容的背景，不仅要了解写作的历史情况，也要掌握文化发展状况，这样才能够帮助学生更好的去理解文章的写作技巧，以及其中所蕴含的深层情感。例如，在高中课本中，有一篇李密的《六国论》，在讲解这一内容时，我们首先就必须要让学生来了解苏洵当时所生活的时代背景，当时正处于北宋时期，统治者在对外政策上是以一种求和的态度来处世，所以在当时的背景下，人民是有着非常沉重的负担的，当时北宋的国力被大量消耗，周边契丹、西夏等国又步步紧逼，作者在这篇文章中通过描述秦被六国灭亡的事件来讽刺当时的统治者的做法，达到了针砭时弊的目的。另外还有《陈情表》这篇文章，在学习时必须要了解，当时司马炎是想通过笼络蜀汉时期的旧臣，而李密作为当时被笼络的人之一，并不愿意再去做官，所以才写出了这篇文章，从结构上看，整篇文章结构是非常紧密的，通过严谨的思维来一层一层描写了李密的真实想法，最终打动了晋武帝，所以才得以忠孝两全。在研究這篇文章是必须让学生掌握写作背景，这样才能够进一步帮助学生理解写作的真实目的，学生在挖掘背景的同时也就是一个阅读的过程除了让学生对课本中的内容进行深度挖掘以外，教师还可以为学生提供一些课外的书籍让学生去自我消化理解，不仅可以推荐一些作家的名著，也可以让学生去看一些文学小说、戏剧等，要从中掌握作者在创作文章时所运用的方式技巧，理解其中所蕴含的情感，这样才能对提高自身的写作水平起到作用。

2.在阅读中融入写作。在课程改革的深入发展和创新中，教材中所包含的内容也越来越丰富，其中都是有较强审美以及文学底蕴的文章，非常值得学生们去深入思考，而文章中所体现出来的名词佳句等也十分值得学生去揣摩和学习。在这种情况下，教师在开展阅读教学时就应该主动引导学生去仔细阅读名句，让学生将句子中所蕴含的情感以及所表现出来的意境进行了解，同时再进行摘抄和背诵，这样就可以对自身的写作起到一定帮助。例如，教师可以让学生对一些好的句子进行仿写，从而积累写作素材。另外，充分的阅读也可以帮助学生掌握更多的写作技巧，在语文教学时，教师应该让学生了解不同文章的特色，让他们仿写文章中的优秀段落来掌握一些技巧，从而将阅读和写作进行整合。高中语文教材中的文章往往都具有比较鲜明的特点，在阅读的过程中就能够体会到作者深厚的文学功底。在阅读教学时，教师就应该引导学生仔细品味这些文章，让学生锻炼自身的写作能力;同时也能够提高阅读的效率，更好的了解作者在文章中所要表现的深刻思想，做到语文阅读和写作的融合。例如在一篇《林黛玉进贾府》的课文教学中，教师就可以让学生反复阅读那些描写人物的句子或段落，让学生从中体会到曹雪芹在刻画人物时所运用的技巧，在阅读的过程中来提高自身的写作能力。最后就是要不断训练学生的写作。在教学时，要想更好的实现阅读写作的统一，就必须要让学生在阅读的同时去不断进行写作练习，这就要求教师给学生提供时间和机会，要在阅读中展开写作，这样才能使学生的阅读和写作能力得到协调发展。在开展写作训练时，可以通过改写、扩写或仿写等各种形式来进行，具体形式的选择要根据阅读材料的内容来决定，这样可以让学生更好的发展自己潜力，让学生对经典句子进行仿写也可以让他们在日后的写作中为文章增添色彩，而改写练习也可以让学生更好的去体会语言的精妙。

3.在写作中融入阅读。阅读和写作这两者是相互联系的，如果将阅读比作成输入的过程，那写作就是一个输出的过程。在长期的语文学习中，大部分教师都认为在教学时应该先输入后输出，也就是说要先对学生进行阅读教学，然后再进行写作教学;而实际上语文的阅读和写作应该进行有效整合，这样才能真正提高语文学习的效率。在教学的过程中，教师可以先让学生进行写作，然后再去阅读，通过用写作预热的方式来用输出推动输入，这样就能够使阅读和写作这两者更好地相互促进。例如，教师再让学生进行新闻写作的训练时就可以先为学生布置一个写作任务，让学生利用课余时间去收集自己喜欢的较短的新闻，然后根据自己所掌握的内容来写出一篇新闻报道，对这一新闻的内容和特点进行总结，然后在课堂中让学生将自己所写出的短新闻进行展示，教师在进行点评和总结;之后教师在引入课本中与新闻内容有关的文章，让学生去阅读。在阅读的过程中，学生就可以找到自己在写新闻报道时所存在的问题，同时也能够用更加正确的方式来阅读课本中的文章，深层次去探索其中所蕴含的情感。这种先写后读的方式更能够提高学生的阅读和写作能力。除此之外，在练习写作的过程中，教师往往会为学生安排读后感，写读后感的过程不仅能够帮助学生回忆文章内容，也可以提高学生的写作能力。所以教师就可以在每一单元的学习结束后，让学生对其中自己有感悟的文章进行总结，通过写读后感的方式来将阅读和写作这两者进行结合。在这种方式中，学生就可以更加了解自己所喜欢文章的重点内容，也可以帮助学生逐渐养成在阅读后进行总结写作的习惯，帮助学生提高自身的语文素养。

总结：总之，在高中阶段的语文课程开展中，将阅读和写作进行有效融合可以帮助学生更好地提高语文学习的效率，教师在教学时也必须认识到这两者之间的密切联系，要教会学生在阅读中融入做在写作中融合阅读，通过这种方式来完成读写结合的教学任务，帮助学生提高综合语文素养。

参考文献

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[3]张文生.基于高中语文教学中阅读与写作的有效融合分析[J].人文教育，2019（24）.