问题情景教学模式在高中地理教学中的应用分析

陈艳

摘 要：高中地理的教学随着新课改的进行变得更加复杂多样，地理本就是一门介绍生活中以及实际中经常见到的知识的学科，随着新课改的推进，地理学科的教学更加重视对于学生学科素质以及地理能力的培养，这就使得原本的教学方法行不通。问题情境教学模式是近年来逐渐流行的高中地理的教学方法，本文就分析问题情境模式如何发挥教学的效果。

关键词：高中地理;问题情境教学模式;教学方法

传统的教学模式忽略了对学生地理学科素质能力的培养，教师通过讲解理论知识然后让学生不断地做题讲题的模式锻炼学生做题的正确率，这样的教学模式更倾向于传授学生地理知识以及做题的能力，而不是传授给学生地理学科真正的学科素养。

一、问题情境教学模式的价值与重要性

地理这门学科的知识很多就是生活中的一些现象的科学解释，学好地理能帮助我们解决认识生活中很多的问题，但是地理学科教学的难处就在于它的抽象性，很多的知識点我们的学生没有亲身经历过就很难对知识点有一个深刻的了解，这样就造成了我们的学生连基本的理论知识都搞不懂的现象，如果连基本的理论知识都不能搞懂，那么就肯定学不好地理，更不用说地理能力的培养了。

问题情境模式的教学方式很好的解决了这一个问题，问题情境模式犹如其名，是有问题和情境模式两个部分组成，问题作为与教学内容的相关问题起到引导学生思考的作用，让学生们能在思考问题中自行学习、自行探究课本的理论知识;在这样的一个基础上，再引入情境模式为我们的学生创设一个与本课教学内容相关的情境，这样的一个情境能够吸引学生的学习兴趣，并且能够让学生对于抽象的理论知识有一个直观的理解，真正的体会到知识所反应的现实事物，这就是问题情境教学模式的优势所在。例如，在教学《地表形态的塑造》这一章节的时候，我就采用了这样的教学方法。在正式上课前我首先布置给了学生们几个问题：根据实际事物思考地表形态的塑造有哪几种力量？这些塑造地表形态的力量的塑造过程是怎样的？我让学生带着这些问题先自行预习一下课文。接着，我带着学生来到了一处小溪河流处，带着学生沿着河流走，边走边跟学生们讲解与课本相关的知识，让学生们了解有关河流地形形成的知识等等，这样的教学方法就能将学生带入到教学的环境中去，同时也能激起学生的学习兴趣，让学生根据我之前布置的几个问题带入到探索课本知识的环境中去，这样一来，就能让学生深刻的理解课本的知识并且激发了学生的问题意识和自我探讨的精神。

二、提出创新拓展性的问题激起学生探索欲望

创设问题的模式能够激发学生的探知欲望，这样的方法在教学上是很常用的手法，但是提出问题的方式也需要有很好的规划，创设的问题需要符合学生的兴趣和水平，同时问题的设计要能充分激发学生的探知欲望已经学习的主动积极性，这就需要我们对提高提出问题的有效性。

例如，在教学必修二的《人类与地理环境的协调发展》这一章的时候，这一章的内容是以人类与地理环境的关系为切入点来强调保护环境的重要性，我在教学的时候就布置给学生这样的问题：我们身边有哪些环境破坏的问题？环境问题现在到底有多么严重？这两个问题具有很高的开放性与自主性，而且与实际生活密切相关，这就能符合学生的当前知识水平而且能激发学生的兴趣。接着我给学生播放了一段有英国著名频道BBC拍摄的一篇关于反应环境问题的纪录片，纪录片的视频展示了世界各地的环境问题之严重，这给了我们的学生极大的震撼，我们的学生从视频中看到了环境问题解决的迫在眉睫，因此他们也想要知道环境的起因和解决方法，趁此我给学生进行了本章内容的讲解与教学，在教学的过程中学生们也都全神贯注的认真听着，想要真正的理解环境问题的有关知识，这样的极大的提高了教学的效率。

三、设计教学情境，鼓励学生参与

问题情境教学方法的另一个重要教学方式就是情境的设计，情境的设计能使的枯燥的知识变得生动起来，更能让学生对于知识能有直观的了解，因此设计好的教学情境，并且让每一名学生参与其中是必要的。

例如，在教学必修一的《地球上的大气》这一课的知识点时，我就设计了一个有关的教学情境。我带着大家来到市中心，用我们带着的温度测量仪器等设备让学生们自行测量记录了市中心的温度以及湿度，然后我继续学生来到郊区的位置进行测量郊区的温度以及湿度等信息，让学生将两个地方的温度和湿度进行对比，然后得出一个结果，学生们发现市中心的温度与湿度都比郊区的要高，但是市中心离郊区也不是很远，为什么差别这么大呢？这样我就给学生们讲解了本课的有关知识点——热岛效应与湿岛效应，这样的教学方法也取得不错的效果。

总结：总而言之，作为一名高中地理老师，我们深知地理学科的教学方法的重要性，我们也需要在实际的教学实践活动中不断地探索新的教学方法，对以往的教学方法进行改革等等，努力为我们的学生创设一个好的教学环境。

参考文献

[1]韩卫.基于思维导图的“热力环流”教学设计——思维导图在高中地理教学中的应用[J].地理教学，2019.

[2]黄锦欣.“云服务”+“创课”模式在高中地理教学中的应用——以UMU学习平台为例[J].西部素质教育，2019.