教育无痕 润物无声

杨元芳

摘 要：语文教学要灵活地放开课堂，发挥学生主体作用，张扬学生个性，关注课程人文性，让学生参与思辨与探究活动，把语文教“活”、让学生活出个性，才是语文学习的灵魂。

关键词：以学生为主;人文性;开放性

[案例背景]

进入高中，语文教学难度加大。教学过程中发现，教师如靠自己一味讲解，学生一味倾听，没有思辨与探究，课堂难激发学生群体的智慧，教学很可能让学生变成思维的奴隶。教师如能灵活地放开课堂，发挥学生主体作用，张扬学生个性，有时会收到意想不到的课堂效果。所以把语文教“活”、让学生“活”好，这才是语文学习的灵魂。

[案例回顾]

执教《小狗包弟》一文，完成规定的教学任务后，老师问学生：学完这篇课文你有什么感想和收获？同学们纷纷举手发言。

A生说：“这篇文章巴金先生用了铺垫手法，正面侧面结合的写法很值得学习。”

B生说：“读了这篇文章，巴金先生那种柔中带刚的语言十分有穿透力，读后让人震撼。”

C生说：巴金崇高人格魅力让我钦佩。读了文章我感受到了巴金先生忏悔的力量，那种从我做起，影响他人的自我反省让人潸然泪下。”

听了C同学发言，同学们情绪有些激动，此时，教师认识到搭平台让学生张扬个性，展示自我的时机到了，就抓住讨论交流机会，顺势做了个安静的手势说：“同学们，学完了课文，你对巴金忏悔有什么看法，发表一下你们的见解？如果是您，该怎样做呢？试就这个话题，交流自己的想法。”

A生说：“巴金是自私的，理应为自己的行为感到可耻。”

B生接着说：“对，巴金应该为自己行为忏悔，他不是猛士，真的猛士就应当像鲁迅先生说的敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。在那个时代，他必定是一位有影响力作家，他不站出来说活，还能有谁？生当作人杰，死亦为鬼雄，这才是时代猛士所为。人的一身应“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”。这时C生站起说：巴金的行为可以理解，因为当时的情况，人人自危，像刘少奇彭德怀这样久经考验的革命家都难逃劫难，更何况巴金一个文弱书生呢？巴金抉择是明智的，中国有句老话：留得青山在，不怕没柴烧，生命在，战斗力就在。此刻作为巴金先生应该积蓄力量，以有限的代价去换取更大的胜利，假如那时他真的站出来说真话，说正义话，他个人的力量也不足以挡住红卫兵的势力，只会和一批文人作家一样的悲催结局，那么也就没有后来留下的的《随想录》，也没有“人民艺术家的称号了。（顿时，班级掌声雷动……）

审美教育是语文教学的核心价值，语文教育的根本目的是引导生命向善、求真、审美，所以语文课程教学应当引导学生从作品的文学性进行审美欣赏，实现对情感、态度价值观的解读，这样更能激发学生对作品及对作家的热爱，才能真正批文及人，指导人生。

[分析与反思]

通过以上教学发现，教师如果给学生一个张扬个性的平台，学生的表现会让教师刮目相看，正值青春期的学生思维的发散性很强，想象力特别丰富，对世界的感受也有独到一面，真不容忽视。

以上教学体现了语文教学三个方面的新理念。

一、体现教学以学生为主体的理念。

教师摆正了自己在课堂教学中的位置，是课堂教学的组织者、引导者、欣赏者、发现者。学生成为课堂的主人，充斥于课堂的是学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。学生在课堂尽情表达自己对课文的感悟。探究性学习在课堂教学中得到充分运用，学生真正思考了，真正參与探究了，主体性充分得到了体现。课堂成了学习的演练场。

二、凸现课程教学的人文性。

语文课程具有丰富的人文内涵，教学的过程应抓住一些积极、向上、阳光的东西来净化学生的心灵，让他们的身心能够健康地成长，实现自我的升华。语文课程的人文性着眼于学生的精神领域，所以带领学生发现美尤为重要，苏霍姆林斯基说：“美是照耀世界的明亮之光，借助这种光，你能看得见真相、真理和善良…”本处教学好在教师深入挖掘教材内涵，找到了“拷问人性”这个话题的支点，让学生与文本进行审美对话，学生的审美体验在课堂流淌，凸现语文教学的人文性。

三、体现开放式教学的思想。

“开放式学习”并非是课堂无组织的让学生“放任自流”，而是教学在符合学生的认知规律的条件下让学生真正获得发展。学生在教师的引导下积极思考、多角度探求和运用知识，以至充分开发思维潜能，提升学生的思维品质。以上片段体现了语文教学的开放性。学生对课文理解是多角度多方位的，一个问题可以从不同角度去欣赏，课堂容许了学生对问题讨论甚至争辩，教师的智慧在于如何引导生发，讨论只要能合理探讨出大多数人认同的观点即可，这样，情感、态度、价值观”得到有益启示。以上教学对学生的评价也不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价基础上，在评价空间上由课内延伸到课外，真正体现语文教学的开发性。

教育应该是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。是灵魂之间的对话，是潜移默化的唤醒。作为语文教师在课堂不应当做知识的灌输者，而应当成为灵魂的导游者。所以作为教师应该是一个思想者，只有成为有思想的教育者，才能呼唤个性、张扬个性、孕育出思想，教师应该是一个探索者，徜徉在唐诗宋词元明曲剧的海洋里感悟自我，感悟生命！教师应该是一个研究者，让每节语文课堂成为艺术圣殿，文学的实验室。杜诗云：“随风潜入夜，润物细无声”。教育虽无痕，却有着惊人的力量;润物虽无声，但有时能“于无声处听惊雷”。