小组合作在班级管理中的运用

宋探密

《课程标准》提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在班级管理中，同样也可以运用小组合作来管理班级，让每位学生都积极参与班级管理，增强学生的参与意识，培养学生合作精神和团队精神，人人成为班级管理的主人，人人在班级管理中都处于主动地位，让班主任在班级管理中既轻松又有序。

一、建立小组合作机制，以小组合作管理班级

1.科学建立小组

小组合作管理是实现班级自主管理的关键。首先把班级学生进行科学分组，

根据学生的性别、性格、综合能力、成绩等不同特质进行适当调配，以保证每个小组实力相当。如，在笔者当任班主任期间，每接手一个班，都会用一周的时间去了解每个学生的特点和基本情况，然后根据所掌握的情况，遵循组内异质、组间同质的原则进行科学分组，把全班学生分为八个小组。分好组后由各小组讨论，给小组取一个响亮的名字，并选出能够胜任小组管理的组长。由组长负责本小组的一切与班级事务管理有关的工作，并明确小组各个成员的分工安排，让每一个成员都有事可干，找到在班级的存在感，以提高班级的凝聚力。

2.科学编排座位

小组长和小组成员确定后，下一步就是要進行座位编排。常规编座位的方法是将全班同学按照高矮顺序进行安排，但是这样不利于小组成员间进行有效管理和交流。既然是分小组管理班级那就要将同一个小组的学生安排就坐在一起，再按照学生的高矮实际情况在小组间进行调配。笔者的做法是：把学生分好小组后，利用本班现有的普通课桌，实行分组就座，把全班课桌分为八列、七行，每两列为一个大组，共分为四个大组，每个大组又分为两个小组，一共为八个小组。当需要进行小组讨论交流时，小组成员可以互相围在一起，其它时间则是面对老师就坐在座位上，这样安排座位便于小组成员间更好地进行沟通和学习，同时又保证了小组合作管理班级的有效性。

3.培养得力的小组长

俗话说：“火车跑得快全靠车头带。”每个小组的小组长是一个小组的核心，可以说是各个小组的“火车头”“领头羊”，小组长的领导力和执行力对班级管理起着举足轻重的作用。因此，培养小组长尤为重要，选组长时一定要遵循这些原则：第一是成绩一定要比较优秀，在同学之间要有较高的威望，最好是学生学习的榜样；第二是思想、行为习惯比较好；第三是语言表达能力强，有较强的组织能力和沟通能力。在选好组长后要定期召开小组长会议，明确小组长的职责和要求，在班上宣布小组长名单。平时班主任、科任老师要和小组长多交流，给小组长出谋献策，并适当“放权”给小组长，帮助小组长树立威信。并在班会课上让小组长带领自己的组员进行讨论，商量自己小组的组名和口号，然后小组上台进行展示汇报，使每个小组形成一种积极向上、良性竞争的氛围。班主任只要管理好小组长，再让小组长去管理小组成员，使小组长成为班主任的得力助手。

二、制定小组考核方案，以分类量化管理班级

1.确定小组规则

“没有规矩不成方圆。”班级管理也要有规范的规章制度和班级管理模式。在开学初，我依据学校的《规章制度》《中小学生守则》《小学生日常行为规范》，以及学校活动计划，制定了班级相关制度和班规。包括纪律、卫生、大课间、出勤、作业完成情况等涉及教育教学活动的，制定出以小组为单位进行加减分的规则，增强学生的小组荣誉感，为小组增光添彩，使班级的管理更规范，充分调动了学生参与教育教学活动的积极性，为培养良好的班级集体打下坚实的基础。

2.制定激励机制

在班级管理中引入小组激励机制，形成良性班内小组竞争，体现班级小组管理公平、公正的原则。在班级管理中，班主任制定小组奖惩制度，由班干部对每周各小组的表现情况进行评分，并公布各小组成绩，对表现好的小组进行表扬鼓励，连续获奖的小组适当进行物质奖励，并相应在《学生成长记录手册》综合素质评定中加分；对评分较低的小组分别找小组长和组员进行谈话，了解分数低的原因，帮他们一起分析，找出原因共同进步。通过实施激励机制，小组成员起到相互监督，相互鼓励，相互促进，共同发展的目的，调动了学生的积极性和主动性，使整个班集体形成你追我赶的氛围，让学生体会和感受班集体带来的快乐和成功的体验。

3.分类管理班级

①小组卫生管理

卫生是班级管理对外的一种良好形象的体现。根据学校划分到班级的卫生管理区域，把卫生管理区域分配到小组，以小组为单位去进行清洁、保洁。每天班委成员，根据各小组负责区域卫生情况，进行检查评比，每周进行一次总评，通过评比检查，调动学生打扫卫生清洁和保洁工作的积极性，使全班同学养成热爱劳动和爱护清洁的良好习惯。

②小组纪律管理

纪律管理是班主任最繁琐而又重要的一项工作，是良好班集体建设的基础。在班级管理中，笔者实行小组管理的办法来达成班级纪律的管理。每个小组的组长就是其他几位组员的“小老师”，及时管理和制止组员的不“法”行为。每个小组长如实记录同学们每天的行为情况，使小组成员之间互相监督、互相约束，通过小组合作来达成班级纪律管理的目标。

③小组学习管理

小组合作学习是新课标精神内涵。在工作中，班主任制定好本班的学习计划表、小组成员进步奖方案，引导学生合理安排学习时间，积极进取。课堂上由小组长带领小组成员根据老师的学习提纲进行讨论和学习，课后又带领小组成员按时进行复习，并及时帮扶组内成员，为学困生解决问题。同时，在小组内部引入学习竞争机制，通过相互竞争、研究，激发同学们的学习兴趣，增进同学间的友情。通过小组学习管理的方式，达到互相学习，共同进步的效果。

④小组作业管理

以小组为单位进行作业评价，每天评选出交作业最快最齐最好的3个小组进行登记加分，同时登记好小组没完成作业的名单，并登记没完成的小组，每月进行一次小结，期末进行一次总结，评选出班级前三名的优秀小组。评选上的小组每个成员都给予加分奖励，同时评选出优秀小组长。

三、小组合作与教育融合，以提高教育教学实效

1.教育教学，完美融合

教育和教学是相辅相成、互相联系的。良好的班级学习氛围和环境能够让学生的学习效率大大提升。小组合作管理最有效的体现方式其实是在每一节课的课堂上，在课堂上，每个小组成员都能积极投入到学习中，参与每一个学习过程，成员们都非常踊跃的回答问题，都在为自己的小组加分而努力。因而课堂气氛非常活跃，学生情绪高涨，积极性高。

通过实行小组合作管理，学生的思想品德、行为习惯、学习风气、文明素养等方面有了明显提升，学生有了很强的集体荣誉感。同时，班主任通过定期对小组进行总结评价，肯定优点，提出不足，并适当进行鼓励，有效促进了各小组之间的竞争，体现了人人参班级管理原则，使每位同学都成为班级的主人，解放了班主任日常繁琐的班级管理事务，为班主任全身心地投入教育教学工作中创造了良好条件。多年来，所担任的班级，学生德育考核合格率达100%，优良率达99.3%，学生没有出现安全责任事故，教学成绩一直名列街道前茅。

2.点面结合，评价激励

在小组合作管理班级中，倡导以小组为单位进行评价，激励小组成员之间互助合作，实现了评价的多样化，既有个人评价又有小组评价，由以个人评价为主转变为以小组集体评价为主。例如：在班级管理中，制定量化评价考核方案，各个小组根据该时期内组员的量化考核与综合表现，评选出本组的“优秀组员”，然后再通过全班评议选出“优秀小组”，“优秀小组”的组长就是“优秀组长”。通过引入评价激励机制，使班级充满竞争和活力，形成“你追我赶、互助合作”的良好氛围，促进了优生和优秀团队的出现，充分调动了学生自我约束能力、组长的自主管理积极性，从而更好地提高学生的自我管理能力。

以上是笔者运用小组合作来管理班级的一些做法。采取小组合作的方式来管理班级，能够提高学生的实践能力，培养学生创新、合作精神，调动了学生学习的积极性，增强了班级凝聚力，营造了良好的班风，有效地提高了班主任的工作效率，实现了“学生自主管理、人人都是班级的主人”目标，对构建良好的班集体起到了重要的作用。