优化数学课堂教学，培养学生探究能力

叶翠红

【摘要】培养学生的合作探究能力不仅是当前新一轮课程改革的重点所在，更是衡量学生综合素质的重要体现。小学作为学生思维发展的重要阶段，正是学生探究能力形成的关键时期，而数学课堂作为培养学生探究能力的主要阵地，我们数学教学在教学过程中是否能发挥教师的积极性和主动性来培养学生的探究能力，决定着学生数学成绩的好坏。本文结合自己的课堂实践，就如何通过优化课堂教学来培养学生的探究能力进行了论述。

【关键词】小学数学；课堂教学；探究能力

最新出台的《小学数学新课程标准》明确讲到：教学中注重设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。这就旗帜鲜明地给我们小学的数学教师点出了学生探究能力在学习数学过程中所起到的重要作用。然而，当前的小学数学教学，受“题海战术”“灌输式”等传统课堂教学模式的影响，很多教师在课堂上依旧是自导自演，又或者认为通过多做练习来提高学生的成绩，这样做或许在一定程度上有助于学生卷面分数的提高，但从长远来看这种课堂教学模式扼杀了学生学习的主动性，最终不利于学生思维的发展，随着知识难度的加深，学生的学习成绩提升的空间自然受限。那么，我们应该如何打破传统，通过优化课堂教学来培养学生的探究能力，为学生终身学习数学打下坚实的基础呢？

一、激发兴趣，让学生乐于探究

我国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话就点出了浓郁的学习兴趣有助于学生知识的掌握。受传统“灌输式”教学模式的影响，要想学生一下子就能在课堂上进行积极探究，难度比较大。因此，我们要想学生进行探究首先得想办法把学生的探究欲望激发起来，让学生在兴趣的驱动下进行知识的探究，体验探究所带来的知识魅力。

例如，在教学《平年、闰年的判断》的时候，为了激发学生的探究兴趣，笔者没有直接进行教学内容的讲解，而是创设了这样的一个导语：同学们，我们经常听人问今年是平年还是是闰年？其实呀，老师是这方面的专家，只要同学们随便报一个年份我就能马上说出是平年还是闰年。话还没说完，台下的学生就一个个争着举手提问了，经过提问大家都觉得我真的是这方面的专家，很是佩服。接着笔者话锋一转：那么大家想不想把这个本领学到家，回去也可以在亲戚朋友面前炫耀一番呢？台下的学生个个兴趣高涨，都异口同声地回答：“想！”如此一来，就把学生探究平年、闰年的兴趣充分激发起来了。于是，笔者开始向学生讲“日、月、年”是怎么来的，最后师生一起探究得出： 四年一闰， 百年不闰， 四百年又闰的规律。就这样，以学生的探究兴趣为出发点，改变传统“唯我独尊”的课堂教学模式，把课堂交给学生探究，让学生都在轻松、自主的教学氛围中快乐地探究。

二、创设问题，让学生积极探究

最新颁布的《小学数学新课程标准》明确指出：要积极构建“问题情境─建立模型─求解验证”的过程，这个过程要有利于理解和掌握相关的知识技能，感悟数学思想、积累活动经验。由此可见，问题情境的创设与学生求解验证的积极性密切相关。传统的课堂教师只是简单地给出问题然后叫学生根据问题进行解题，而往往忽略了问题与情境的结合，这不仅让学生的思维受限，也不利于学生有效地进行解题。实践证明问题情境创设有利于加强学生探究的积极性，从而促进学生思维的发展。

例如，在教学《长方形面积的计算》相关教学内容的时候，笔者把班上的学生分成了几个探究学习小组，让每个小组都用边长为1厘米的正方形12个拼长方形，然后让各组学生在自己的动手操作完成的基础上进行总结：

1.拼成长方形有几种可能？

2.拼成的长方形的长和什么有关系？

3.拼成的长方形的宽又和什么有关系？

4.面积和有什么有关系？

这一连串的问题和刚才动手情境充分融合起来，解决了纯问题提出的枯燥性，再加上采取小组探究的形式，学生都能够分工合作，通过不停摆弄来弄清楚其中的问题缘由。最终通过这样的问题情境的创设，让学生明白了：所拼成的长方形的长和每排摆的正方形的个数有关系；拼成的长方形的宽和摆的排数有关系；拼成的长方形的面积和所摆正方形的个数有关系。最后让学生小组讨论，归纳、概括出计算长方形的面积可以直接用长和宽相乘比较简便，有效地提高了学习的效率。

三、学以致用，让学生渴望探究

《小学数学新课程标准》指出：义务教育的數学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。这就简明扼要地指出了义务教育阶段数学的作用和地位，数学与我们的生活密切相关，学好数学最大的功能就是服务我们的生活、工作和学习。因此，我们在数学教学过程中，不能把数学与生活独立开来，而要把数学与生活有效结合，让学生明白数学在生活中的重要作用，他们才会有强烈的探究生活、探究数学的渴望。

例如，教学《长方体、正方体的表面积和体积》的教学内容的时候，笔者把这部分所学到的知识和生活实际联系起来，出了这样的一道题目《为我家客厅贴墙纸》。

要求：1.只是自己家里的客厅（不包括饭厅）

2.需要购买多少平方米的墙纸最合适？

3.自己设计一个合适的装修方案（包括选材和价格等）

4.叫家长拍下你测量的经过，最终算出总价格

如此一来，学生就会非常积极地用自己所学的知识来设计一套比较实际的装修方案，更主要的是这里还借助了家长的力量，让家长通过拍视频的方法进行监督，那么在测量的过程中如果碰到实际的问题，学生就会进行咨询，从而更清楚地知道如何把数学知识与生活实际想结合，也让学生明白了生活中数学真的很重要，只有把数学知识掌握好了才能更好地为生活服务。

总之，在当前新课改和全面培养学生核心素养的大背景下，学生探究能力的培养显得尤为重要。我们初中的数学教师要转变传统的教育观念，认真执行新课程标准，在传授数学知识的同时，要通过激发学生的探究兴趣、创设问题情景、把数学与生活相结合的方法来培养学生的探究能力，让学生充分明白探究在数学学习过程中的重要作用，那么他们就会从不想探究变成乐于探究，进而积极探究，甚至是渴望探究。

参考文献：

[1]靳艳明.浅谈小学数学教学中学生探究能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016（12）：226.

[2]刘新华，高晓慧.浅谈小学数学教学中探究能力的培养[J].郧阳师范高等专科学校学报，2003（3）：11-13.