初中语文教学激趣之我见

谭开梓

◆摘 要：教育均衡发展，关键在于农村学校。由于农村学校各种条件的限制，加之留守儿童众多，学生学习态度消极，学习兴趣低迷，课堂气氛不活跃，因此，如何提高课堂氛围，激发学生的学习兴趣是非常重要的。此文对农村学校课堂教学的探究，希望能为一些类似教育工作者提供一些启发和经验借鉴。

◆关键词：初中语文；课堂教学；激发兴趣

乡镇初级中学，学生大都来自农村，由于诸多因素的影响，使大多数学生对学习缺乏兴趣。因此，在语文教学中，要根据不同的课文内容创设相应的愉悦氛围组织教学，就可以诱发学生学习兴趣，使他们积极思考，愉快阅读，深刻领悟，从而达到提高语文课堂教学效率的目的。本文谈谈在初中语文教学中，激发学生学习兴趣的几点体会。

一、巧用语言，提高兴趣

在语文教学中巧妙地运用精彩、幽默或不同的语言，可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中理解、接受和记忆知识，变苦为乐。如学习唐宋八大家时，可编出“汉（韩）刘（柳）争（曾）王殴（欧）三苏”这样的语言精炼、有趣，使学生倍感兴趣，更容易接受和记忆所学的新知识。

二、巧设提问，激发兴趣

提问是启发式教学所使用的主要手段之一。在教学中，提问运用得当，不但使课堂气氛搞活，而且能激发学生的学习兴趣和动机，调动学生思维的积极性、提高学生的思维能力。如《变色龙》一课，在授课前设计几个问题要学生预习、思考：①奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？②他“善变”的明显特点是什么？③是什么原因促使他一变再变？④作者为什么要塑造“变色龙”这个形象？学生带着这些问题边看边思考；这比上课不作任何预习，一上课就讲，效果更佳。循序渐进的提问，使学生潜在的心理活動被激发，既发展了思维，又提高了学习兴趣。

三、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣

在语文教学中，单靠传统的教学手段尚有一定的局限。教师应多借助多媒体教学，化抽象为具体，化静为动，化远为近，化繁为简，强化学生的学习兴趣。如教学高尔基散文诗《海燕》时，可利用多媒体显示文中“翱翔的海燕、汹涌的波涛、翻滚的乌云”等画面，再配乐朗诵，会比一般范读效果更佳。又如教《小石潭记》时，可借助多媒体把“隔篁竹，闻水声”、周围“青树翠蔓”、中间“全以石为底”、“潭中游鱼”的色、形、声动态画面形象表现出来，学生会感到身临其境。

利用多媒体教学，使课堂变得声像同举、图文并茂，直观而又生动，可把课上活，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效率。

四、铺设悬念，激发兴趣

在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。用“且听下回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”。讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法，而《背影》这课书，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐渐领悟到这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡、奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样更想往下看，品味字里行间所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。

五、运用对比，激发兴趣

教学中运用相互联系而又容易混淆的知识引导学生进行正反对比和新旧对比，启迪学生积极思考，在比较分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。以《故乡》一课为例，课文对闰土形象的描写，可采用对比启发。分析时，教师提问：中年闰土与少年闰土对比，发生了怎样的变化？少年闰土：“紫色的圆脸、红和圆实的手”，说话滔滔不绝，说的都是海边无穷无尽的稀奇事；中年闰土：“灰黄的脸”夹着“皱纹”，“松树皮的手”，一个天真活泼的少年变成一个“木偶人”了。是什么原因造成的呢？是多子、兵荒、苛税等原因造成的。这样一对比启发，学生对课文理解加深了。

六、创设竞争情景，激发学习兴趣

经长期的教学探索发现，在学生学习知识的过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。布鲁纳强调，学习的最好动机是对所学内容感兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。因此，教学中，针对学生，可适当创设竞争情景，引入竞争教学模式，以激发学习兴趣。例如，结合教材内容，充分利用课前五分钟引导学生搞一些小竞赛，如朗读、演讲、背诵古诗文、介绍名胜古迹等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，把竞争带入语文课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强、好胜不服输等特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极地参与到竞争学习中，有效地提高学生的学习兴趣。

激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。因此，不论采用什么方法，使语文课堂教学教出味来，必须坚持不懈不断努力，在教育教学实践活动中认真去总结、不断地探索。