打造目标教学课堂深化课堂教学有效性

王玉东

摘要：目标教学即是以教学目标的实现和达成为核心和主线实施课堂教学。教学中紧紧围绕教学目标的达成展开教学过程。在实施教学目标的过程中，在充分发挥学生主体作用的同时，不忽视教师的主导作用。本文将就本溪市第二十六中学目标教学的开展情况展开论迷。

关键词：目标教学;有效性;教学方式;学习方式

中图分类号：C633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0209-01

课堂教学是实施素质教育和提高教学质量的主渠道，二十六中学全力打造和构建有效的课堂教学模式，率先在语文、数学、英语、物理、化学等学科实施目标教学。经过多年的实践和探索，积累和总结了目标教学课堂经验，不断提高了课堂教学的有效性。

目标教学即是以教学目标的实现和达成为核心和主线实施课堂教学。教学中紧紧围绕教学目标的达成展开教学过程。在实施教学目标的过程中，充分以学生为主体，同时发挥不可或缺的教师的主导作用。

二十六中的目标教学可以概括为“三五”式教学要求。

一是要求教师完成授课前的自主备课环节，形成个人预案，做到“五备”，即“备课标、备教材、备设计、备教法、备学生”。

二是在集体备课时生成集体预案，做到“五个统一”，即“统一进度、统一目标、统一内容、统一重难点、统一课堂反馈”。

三是课堂教学做到“五环节”教学过程，即“教师预设生成学习目标+学生课前自主理解学习目标+课上师生互动实施教学目标+课中检测达成教学目标+课后矫正深化教学目标”。

实施目标教学法的中心环节在课堂，通过有效的教学环节的设计，科学有序的实施课前的预设的教学目标。课堂中教师以教学目标为导向，教学过程紧紧围绕教学目标开展，激励学生为实现学习目标体验自我成功而努力学习。

二十六中学目标教学法的有效实施，遵循了如下的教学原则：

一是目标为中心的原则。教学目标是教学的出发点和归宿，课堂教学紧紧围绕教学目标进行，对未完成的教学目标及时补救，实现堂堂达标。

二是“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则。教学过程是师生共同参与的过程，教学时时把学生放在主体地位，学生不但只是学生还做教师，既是演员又是导演。

三是理论联系实际原则。通过议论、精讲、评价等环节，使学生把所学的知识与实际生活问题相结合，最终实现教学目标。

四是优化原则。从上课到结束、从教师的点拨到学生的自主，教学各环节要合理搭配，体现课堂的和谐、自然和优化。

五是反馈矫正的原则。进行教学效果反馈，对残缺的知识进行有效地矫正和补救，是防止知识缺陷积少成多，实现堂堂达标的重要手段，体现课堂教学的高效和互动的积极性和有效性。

学校要求教师课前要作好充分的准备，科学拟定教学目标。目标教学法的教学过程是围绕教学目标来进行的，教学目标贯穿教学过程的始终。课前科学正确地拟定教学目标是实施好目标教学的关键。因此，教师课前作好充分的准备，深入钻研教材内容、研究课程标准、研究学生，制定科学、全面、层次性的教学目标。

“目标教学法”和其他教学法一样，包括教法和学法。以往的教学实践比较强调教师的教法，少关注或忽视了学生的学法。其实，没有学生对学法的掌握，就不可能有目标教学的成功。因此，二十六中在教学课程改革过程中，加强了与学生的沟通，努力让学生明白目标教学的要求。他们把“目标教学模式下学习方式和方法的变革的研究”作为《课堂教学有效性》的课题的子课题提出来，进行深刻的探索和研究。

目前的二十六中学的目标教学法，促进了课堂教学有效性的深入研究，课堂教学模式有了很大的转变，教师的教学方式和学生的学习方式有了很大的转变，现己形成了良好的发展态势：

（1）教师每节课都要有明确的目标指向。无论是从板书教学目标开始，到课后矫正深化教学目标终止，全過程皆以教学目标为线索，以教师和学生的一系列活动为中心，达到了教与学的有机整合。

（2）教师在授课前能根据学科课程的标准，在把握各学科的知识体系的基础上，研究教材，理清该课程的目标要求，并明确各知识点及其所要达到的学习目标。在进行各单元知识点教学前，学生带着目标进入课堂，使学生形成一种对学习目标的心理准备，避免了学生在课堂学习中盲目性。

（3）教师教学时做到了群体与个体有机结合、反馈性测评与矫正补偿教学有机结合，“以点带面，点面结合”贯穿于教学的整个过程。

（4）教师课前有展示目标的导向，课中有提示性板书的控制，课后有“总结”和“反思”的压阵。从而避免了课堂教学的随意性，学生的注意力始终保持高度集中。

（5）教师做到了“堂堂课、周周清、月月清”，减少了知识的负积累，从而减轻了学生的学习负担，有益于学生素质的全面发展。

二十六中学的目标教学是根基于“注重能力培养，落实全面发展的教育目标”的基础之上的。目标教学对教师的专业化发展提出了更高的要求，要求教师的专业水平，不仅要表现在活化知识，并将其转化为学生的内在的能力上，而且，更要表现在帮助学生建构知识体系和塑造人格上。

二十六中的“目标教学法”将与其他教学方法有机整合，最终实现目标教学与学科教学的整合、实现目标教学与现代教育技术和媒体的整合。学校将以目标教学法为课堂教学的主流模式，进行课堂教学的有效性的实践和探索，优化课堂教学结构，大面积提高学生的综合素质，提升学校的教学质量。

参考文献：

[1]杨根生.对“目标教学法”之悟.《教育科学（引文版）》2018-05-01.

[2]郑红.大面积提高教学质量的方法——模块式目标教学法.《辽宁教育行政学院学报》2007（2）.