初中数学教学中的高效课堂研究

买买提•努尔艾合买提

摘 要：在初中数学教学的过程中，建立高效课堂是非常重要的，教育工作者首先应该调整自己的教学观念。针对当前的教学模式进行改进，以分层次教学或者是多媒体教学等多种方式，提高师生之间的互动，这样就能建立一个多元化的高效课堂，也能够激发学生的学习兴趣，并让学生锻炼自己的思维能力，从而更好地进行数学教学。

关键词：初中数学 高效课堂 构建策略

【中图分类号】G 633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0086-01

无论什么时候教学的主体就是学生，只有学生融入自己的学习热情，认真学习才能提高课堂效率。初中数学对学生的逻辑思维有很高的要求，而且内容比较抽象，教育工作者要把握学生当前的认知规律，以及思维发展的特点，建立高效课堂。

1.我国初中数学的教学现状

（1）教学观念陈旧，数学课堂枯燥无味

我们从教学观念这一方面来分析，教育改革至今，都是教育工作者，在课堂上讲课，学生坐在課桌上听讲。很多教育工作者认为只有在课堂上多讲解知识，多引导学生学习知识，就能提高学生的学习能力。实际上这个过程学生十分的被动，一部分学生正处于成长发育的青春期，出现了叛逆的心理，课堂上很难集中自己的注意力。而且初中数学学习起来逻辑性比较强，如果课堂没有趣味性，那么学生很容易思想开小差，一旦有一个点，没有学习，很难衔接后面的知识点。长时间下去学生就跟不上学习的进度，进而降低了自己的学习成绩，也影响到了高效课堂的开展。

（2）师生缺乏沟通，学生学习能力参差不齐

就当前的教学课堂来看，教育工作者，更喜欢成绩较好的学生，这是非常普遍的。也是传统教育过程中极大的弊端。导致教育工作者在课堂上更关心更关注学习成绩比较好的学生，久而久之，一些成绩较差，理解能力较差的学生，无人问津，这些学生不问问题，教育工作者不向他们问问题。这些学生的成绩越拉越远，在学习的过程中，出现了心理负担，无法全身心的投入学习中。而且和小学相比初中的数学内容学习进度十分的紧张，学生如果不能及时的跟上相关的学习进度，就会和其他学生之间出现较大的差距。当前教学一刀切的模式忽视了那些学习成绩较差的学生，导致成绩较好的学生越来越好，成绩较差的学生越来越差。

2.初中数学教学中的高效课堂构建策略

（1）重点培养学生对数学学科的学习兴趣

学习兴趣能够吸引学生积极主动地投入学习活动之中，进而在参与学习活动的过程中解决问题，并思考问题充分的发挥自己的主动性。教育工作者要引导学生提高学生的学习兴趣。我们发现学科分数较高的学生往往是对这个学科感兴趣。所以教育工作者首先要缓解学生的学习压力，让学生享受这个学习的过程之后，以趣味性的教学方式多变的教学方法，吸引学生的学习注意力。教育工作者也要根据不同的教学方式进行教学效果的评估，从而调节自己的教学方法，关注学生生理和心理的变化，及时的和这些学生沟通交流，防止学生出现认知错误，进而影响学生的学习成绩。

（2）创设问题情境，引发学生的探究欲

创设问题情景这种教学方式能够产生较好的效果，而且能够在课堂上营造活跃的学习氛围。学生能够积极主动地参与这个活动并深入的探究。所以教育工作者要采取不同的问题，情景创设方法，帮助学生锻炼思维。

例如，教育工作者在教学《勾股定理》这一内容的时候，为了引发学生对于这一内容的探究欲望，就可以采用这样的方法。首先，教育工作者对学生说：“同学们这节课我们学习的内容是勾股定理。下面，请同学们思考一下这个问题。”问题如下：在直角三角形ABC中，已知AC=8，BC=6，请同学们算出AB的长度。“于是，学生们开始进行思考。有的学生一边抓耳挠腮，一边自言自语：”AB的长度是多少呢？“还有的学生一边画出直角三角形，一边仔细地观察三边的关系。几分钟过去后，教育工作者对学生说：”你们知道直角三角形三边有什么关系吗？“于是，学生们在教育工作者的引导下进行积极地推理、验证、分析、总结。最终，他们发现：a2+b2=c2。

（3）有效设计数学课后作业，减轻学生的课业负担

作业是学生在课后进行知识点，补充和练习的必要内容。也能让学生对已经掌握的知识点进行巩固，首先要根据不同的教学活动设计，有针对性的教学作业。在选题的过程中要确保难易适中，不能出现较难，或者是比较简单的内容。要兼顾不同层次的学生，采取分层作业的方法，根据不同层次学生的实际需要，来设计作业内容。这样不同学习水平的学生都能在作业练习的过程中，提高自己的能力。

3.结语

教育工作者，无论在什么时候都要考虑到以学生为主体，坚持用敏锐的眼光来发现学生的潜能。引导学生锻炼学生的逻辑思维能力，让学生养成独特的逻辑思维。在课堂上也要营造活跃的氛围，这样才能建立高效课堂。

参考文献

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[2]张明刚.初中数学教学中高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017.3（5）：220

[3]石含勇.刍议如何构建初中数学高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：76-77