浅谈小学语文朗读教学的组织艺术

吴文端

摘要：新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读教学在语文教学中有重要的地位，在指导学生朗读的过程中要注意明确朗读的目的性，要表情达意地朗读，也可以变换提问角度进行朗读训练，在教学中还可以适当进行合作朗读。在语文教学中，注重朗读教学的组织艺术，才能有效的提高朗读质量。

关键词：朗读;组织艺术

新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下又重放出了它的异彩，受到很多教师和家长的欢迎。所以，小学语文朗读教学在语文教学中有重要的地位。该如何组织小学语文朗读教学呢，我覺得应该做到以下几个方面。

1 明确朗读的目的性

在很多的语文课上，朗读都是男生读了女士读，小组读了全班读，看似热闹非凡，实则学生只是为了读而读，没有用心去读，学习效果自然不好，而且这种“念经”式的朗读容易导致学生在学习过程中心不在焉。我觉得在语文课堂教学中，在学生朗读中要做到：读前有要求，读中有指导，读后及时评价反馈。让学生带着目的去读。例如，在让学生朗读《竹节人》时，要让学生带着“怎么制作竹节人”或者说“怎样玩竹节人”等问题来读。学生带着问题来朗读，学习就能起到事半功倍的效果。

2 表情达意地朗读

朗读教学指导方法单调、生硬，是很多语文老师在指导朗读的误区。很多老师让学生朗读一段话，就是说“请同学们有感情地朗读这段话。”这样的指导不得要领，学生很容易走近一会儿大声，一会儿低声的误区，这样的指导跟没有指导，效果是一样的。有些老师只注重声音的形式，不注重内心的体验;只注重表层的技巧，不重语言的内涵。导致很多孩子遇到感情强烈的句子，就觉得要读重音，而不知道有时候重音轻读表达的效果更强烈。如《卖火柴的小女孩》中 的环境描写“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。”在这句话中“冷”、“黑”、“大年夜”这几个词要重读，而且要读得慢点，让读者感受到当时的天气情况及在这个万家团圆的节日里，小女孩还出去卖火柴，从而体会到小女孩的悲惨。

3 变换提问角度进行朗读训练

变换提问可以激发学生朗读的兴趣，加深学生对课文的理解。以问促读是指导学生读书的重要方法之一。《宇宙生命之谜》第三段的第一句话是：哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？在教学这个自然段时，可以这样指导朗读：这句话写的是什么？在朗读的过程中思考天体上具备生命存在的必要条件是什么？学生带着问题朗读，学习效果也是比较好的。

4 在教学中适当进行合作朗读

合作朗读也就是让学生在初步理解文章内容的基础上通过分角色朗读的方式来激发小学生朗读热情，既可以是小学生一人分别饰演不同的角色，其他学生与老师一起进行点评，也可以几个小学生饰演不同角色，通过共同努力来完整演绎文章故事，还可以是多位小学生扮演同一个角色，运用分析比较法来帮助小学生明确其朗读知识体系的不足之处，从而提升朗读教学的实效性与趣味性。

例如，在学习人教版小学五年级语文上册《将相和》一文时，鼓励小学生毛遂自荐，主动饰演自己喜欢的角色，有的小学生饰演蔺相如，而有的小学生则饰演廉颇，按照课本内容来进行对话，鼓励小学生自由发挥其想象力，让小学生在对话中了解不同角色之间的关系及各自的性格特点，提高学生对其所饰演角色性格与能力的把握。学生进行角色饰演活动也能让语文课堂变得趣味横生，刺激了学生利用课余时间来阅读书籍的热情，培养了小学生语文学习兴趣，营造了轻松自由的朗读教学氛围，实现了小学生语文知识面的无限延伸。

“读书百遍，其义自见。”强调的是读书的重要性。在语文教学中，给朗读时间上的保证，在语文教学中，注重朗读教学的组织艺术，才能有效的提高朗读质量。没有琅琅书声的语文课堂是沉闷的，没有教学生读好课文的语文课堂是失败的，朗读必须贯穿于语文教学的整个过程。

（作者单位：汕头市潮南区峡山下东浦学校）