浅谈高中生物课堂教学效率

李晓优

摘 要：针对 高中生物课时较少，新课程标准规定的教学内容较多，同时又注重创新性人才的培养等这些增加了课堂教学难度的问题，提出提高生物课堂教学效率的几点有效方法。

关键词：高中生物 课堂教学 效果

高中生物教学课堂应当更加丰富多彩，尤其是在教学形式的转变方面要以信息手段、探究模式以及更加开放拓展的主题活动，让学生有效融入到师生互动之中，提高课堂教学的实效性。

一、开展有成效的生物校本教研活动

教研组是开展校本教研的实体，也是教师专业化发展的依托。加强教研组的建设与发展，是推动学校每位教师专业化发展的一个有效抓手。对于规模较大的学校来说，备课组也是开展生物校本教研活动的重要载体。笔者认为，抓好学校教研组和备课组的建设，要重视以下几个方面：一是学校要重视研究和制定教研组的详细发展规划，根据生物的学科特点和教师实际，善加压力，为生物教师的专业发展提供目标和动力支持；二是生物教研组长要重视帮助每位生物教师确立明晰的发展目标和工作任务，重视发挥组内名师和骨干教师等的帮教作用，发挥每位教师的工作积极性，形成校本教研工作的合力；三是重视设计和组织好每次生物教研活动，做到有主題、有分工、有讨论、有总结，建立有良好合作氛围的生物团队；四是应以案例研究及反思为主要的生物教研活动方式，建立规范有效的活动方式，争取使不同的教师都能从每次活动有收获、有提高，目的是要将案例的研究深化，善于通过活动使教师心得从理性认识转化为教学成果，促进教学经验的理性升华，从而能有效地促进教师的专业发展。

二、开展有实效的探究式教学

探究学习应成为高中生物课堂教学改革的重点，教学中如何才能组织好生物的探究教学？笔者认为要做好以下几点：第一，要使教师正确认识探究学习的教学价值。在教学中不能仅为追求探究而进行探究教学，最重要的是要理解探究学习是学生养成生物科学素养的必要途径。第二，因地制宜，围绕教学重难点问题，尽量设计一些利于学生实施的生物实验、调查、考察等探究活动。通过这些活动，一方面，可有效防止探究活动设计的泛化和探究点的偏离；另一方面，有利于培养学生对生物科学现象和问题的探究兴趣，增强学生对实际生活中的生物科学实践问题的关注和分析，还学生以学习的主动权，提高他们的探究能力和意识。第三，要重视培养学生的问题意识。问题意识的培养是促进探究学习的重要一环，在教学中怎样更好地培养学生的问题意识呢？教师要重视二个转变：一是改变课堂教学的目标观，即要把教师解决学生的问题转变为让学生产生新的疑惑作为课堂教学的终极目标；二是改变问题教学的顺序和方式，即要把教师发现问题、提出问题转变为教师通过创设情境让学生发现问题、提出问题

三、注重激发学生的学习兴趣

运用直观教学，丰富学生感性认识。生物学是直观性很强的自然学科，直观教具有实物、挂图、标本和模型等，课堂中使用的直观教学手段包括投影、录像、幻灯片等。通过直观教学能使学生掌握学习的第一手材料，丰富学生的感性认识，促进理性认识的飞跃。

巧设情景，让学生积极参与教学。兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。为了激发学生的学习兴趣，经常以新颖、生动、活泼的例子导入新课。导入的方法有多种，如提问、设疑质问、讨论、转述电视里看到的高新生物科技产品等。如讲解转基因工程内容时，我就引入科幻电影《人兽杂交》，通过讲述转基因新生物dren――开始时长着鳃，老鼠尾巴，鸟的翅膀的美丽女人最后变成暴戾男性的故事，将学生引入学习基因工程的主题，并提问学生：为什么不同生物的基因怎么能在同一个生物体上表达？该过程如何实现？带领学生一起学习一起解答，同学们上课时，别提有多精神了，一个个目不转睛，课堂上还常常发出阵阵笑声，枯燥的学习变成了一次愉悦的精神体验。

四、利用计算机多媒体辅助教学，提高课堂教学效果

多媒体辅助教学，可以提高学生感受事物的能力，让学生获得更生动直观的事物形象，它可以变抽象为具体、变静态为动态、将微观过程加以宏观模拟、把宏大场景做微观处理、使瞬间变慢、历史重现。化枯燥为生动，图、文、声、像并茂，调动学生多种感官参与，给学生自主探究提供了充足的感性材料，使学生能在最短的时间内达到探究的目标，切实提高教学质量。

如“减数分裂和有性生殖细胞的形成”既是生物的生殖的教学重点，同时也是教学的难点。在传统的教学中，教师多用挂图、板图进行讲解，但由于再生动的讲解也无法表现出减数分裂的动态过程，故此使到讲解的内容往往过于抽象而导致学生一知半解，印象不深。而cai课件可以很好地解决这一难题。教师可以在课件中将减数分裂过程以动画的形式表现出来，动态的演示可以让学生一目了然，帮助学生获得丰富的感性认识，快速掌握相关知识，从而突出重点，突破难点。在这个过程中，学生是教学的中心，教师只起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥了学生学习的主动性、积极性和首创精神，而学生在教师的指导下，积极进行探索实践，逐步做到从感性认识上升到理性认识再指导实践。

五、课后组织丰富活动，提高学生综合能力

高中生物教学要重视课外活动的组织，并结合这些活动提高学生的综合能力。

1.开展专题研究活动。教师可以针对教材中的内容进行拓展，组织学生在课后开展分析研究，如生态系统的稳定性教学后，教师可以要求学生针对本地区生态系统的稳定状况进行专题研究，学以致用加深对教材内容的理解。

2.开展社会调查活动。让学生走进社会、走进生活开展各种调查，也是巩固生物教学成效的重要方面，例如，在人口增长对生态环境的影响教学后，教师可以组织学生开展本地区环保状况调查研究，并总结存在的问题，提出合理化建议，让学生达到巩固理解和增强环境保护责任感的双重目标。

3.开展实验尝试活动。生物教学中，许多趣味性实验能够提高学生的理解效果，例如，光合作用中的底片图像叶片趣味小实验非常有趣，教师可以在教学中对学生进行指导，让他们课后进行自主实验，有助于巩固对光合作用相关知识点的理解，也培养了学生的动手操作能力。

总之，教无定法，但教要得法。课堂学习效率的高低，直接影响到知识的理解和掌握，也影响到课后作业的速度，关系到学生课业负担高低。培养学生课堂上高效率听课、高效率学习是一个系统工程，通过老师的培养、同学们之间的经验介绍和相互交流，让每一名学生都能找到一种适合自己的学习方法，是提高效率、减轻负担最有效的措施，我们教育工作者必须为学生高效率学习，终身学习继续做出不懈努力。

参考文献：

[1]赵占良.关于新世纪中学生物课程教育目标的思考[J]课程.教材.教法.2000.05

[2]张国秀、朴忠万、南星日.黑龙江省部分市县及农村中学生物教师现状分析与培养模式研究[J]继续教育研究，2001.03