家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养

徐艳 陈智慧

摘要：从根本上让幼儿能够热爱阅读，对阅读产生十足的兴趣，对于幼儿的健康茁壮成长，有着十分深远的影响，因此，着重提升幼儿的早期阅读能力，对幼儿的后续发展都有着至关重要的作用。对于这样的情况，本文以家园共育的视野为出发点，着重重分析和探究家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养，探究幼儿早期阅读能力培养中存在的相关问题，并提出相对应的解决策略。

关键词：家园共育;幼儿;早期阅读能力;培养策略

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0004-01

引言：阅读使人进步，在阅读的过程中能够让人更好的净化心灵，体会人类思想的魅力，同时，阅读也是多方面知识获取的最重要手段。在这个意义上来讲，使幼儿能够真正意义上爱上阅读，并具备早期阅读的能力，对于幼儿的后续发展和终身发展都有着至关重要的直接影响。当前，有一部分家长或者幼儿教师并不能真正意义上认识到幼儿早期阅读的重要意义，往往忽视了对幼儿阅读能力的培养，这在很大程度上造成部分幼儿阅读能力较低，提不起阅读的兴趣，针对这样的情况，本文重点探究幼儿早期阅读能力培养存在的主要问题，并积极探索提高幼儿早期阅读能力的相关策略。

1.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养存在的问题

1.1 缺乏明确的认识，对其重要性和必要性认识不深

当前，很多家长和部分幼儿教师并没有真正认识到早期阅读能力培养的重要价值，以及对幼儿培养早期阅读能力的重要性和必要性认识不足。通常情况下，他们会认为阅读对于幼儿来说有着很大的难度，不利于太小的儿童进行阅读。所以，一部分幼儿教师在具体的教学实践过程中往往不够重视阅读的价值，并没有积极有效的引导幼儿去进行阅读。孩子回到家里，有一部分家长也没有注重对孩子进行阅读的引导，这样一来幼儿的早期阅读能力就无法得到有效的提升。

1.2 缺乏积极有效的阅读环境

有一些幼兒园尽管设置了专门的阅读区域，但是，并没有十分理想的利用效果，甚至有的幼儿园并没有设置阅读区域，教师也没有积极有效的引导幼儿进行阅读，没有查看幼儿的阅读情况，也没有设置相对应的阅读任务。还有一些幼儿园所创设的阅读区和活动区，在距离上比较接近，很容易导致幼儿在阅读过程中受到很多因素的干扰，破坏阅读效果。对于家庭而言，很多家长并没有为幼儿提供舒适的阅读环境，在幼儿的阅读过程中，很容易受到游戏、电视等相关因素的干扰，破坏幼儿的阅读进程，造成他们的注意力分散，使他们的阅读兴趣持续下降。

1.3 阅读形式比较单一

尽管有一些家长和幼儿教师对于早期阅读能力的培养，有比较高的认识，对于相关的阅读环境也能够在很大程度上提供，在具体的阅读过程中，往往所提供的阅读活动的形式比较单一。例如，单纯的让幼儿去自主选择书籍进行阅读，这样既不能够开展阅读方面的讲解，也不能使阅读的趣味性得到持续的保障，长此以往，就会造成幼儿在阅读上存在很大的困难，无法理解而失去了阅读的兴趣，虽然看似在阅读的，却不能理解其中的含义，起不到相应的阅读效果。

2.家园共育视野下提高幼儿早期阅读能力的策略

2.1 家长和幼儿园方面都要高度重视幼儿早期阅读能力培养的重要性和必要性

幼儿园方面要和家长保持密切的沟通和交流，从根本上树立起家园共育的机制，在思想认识层面着重关注幼儿的早期阅读能力的培养和提升，幼儿教师要深刻认识到家园共育的重要性，在幼儿早期阅读能力培养过程中改变自身的工作态度，充分尊重家长的意见，与家长保持密切的沟通，随时了解幼儿的阅读情况，并做好相应的记录。而家长也要进一步提升个人的道德修养和文化素养，在幼儿的阅读情况和教师保持高度的沟通，并着重认识到早期阅读能力的重要性和必要性，与幼儿园方面保持紧密的合作关系，从各个方面促进幼儿早期阅读能力培养工作平稳有序的推进。

2.2 为幼儿提供更好的阅读条件和阅读环境

要结合自身的实际情况，使幼儿园和家庭的阅读环境得到进一步的优化和完善，尽可能满足幼儿的阅读要求。尽管有些幼儿园有特别良好的阅读区域，但是，书籍的更新速度很慢，很多书籍都已经特别陈旧，针对这样的情况，幼儿园要定期更换书籍，有针对性的结合幼儿的个性化特征选取与之相对应的更生动有趣的书籍，同时要确保阅读环境的整洁，干净，尽可能避免外界的干扰，确保阅读环境的温度，湿度和通风良好性，在阅读的过程中，要确保幼儿心情愉悦，心平气和。此外，幼儿教师要积极有效的引导幼儿进行阅读，多加鼓励，可以组织召开故事会等形式让幼儿交流彼此的心得，营造良好的阅读氛围，提高幼儿的阅读兴趣。

2.3 注重丰富幼儿的阅读形式

在传统的幼儿早期阅读过程中，很多幼儿教师负责选择固定的书籍并进行监督和指导，这样的方式虽然也可以提升阅读能力，但是，阅读方式过于单一，不能真正意义上提升幼儿的阅读兴趣，为了使幼儿的注意力被牢牢吸引，教师可以进一步丰富阅读形式，积极有效的对其进行灵活机动的调整。例如，针对书中的相关内容，教师可以为幼儿挑选一些积极、向上的动画片。在幼儿的阅读之前，教师可以引导幼儿首先观看一段动画片，充分调动他们的积极性和主动性，抓住他们的兴奋点，在他们的注意力被充分吸引之后，教师可以针对具体情况提出相对应的问题，例如，问幼儿们在动画片中看到了什么，还想知道什么，然后引导幼儿们针对感兴趣的内容发表自己的见解，谈一谈在书中获得的体会和心得，通过这样的方式使幼儿们的阅读兴趣得到充分的提升，使其阅读能力在潜移默化之中不断提高。

3.结语

综上所述，在幼儿的早期阅读能力培养的过程中，使他们热爱阅读，让阅读成为他们学习和理解相关知识的主要手段，这对幼儿的阅读教学有着至关重要的作用，同时也是幼儿得以健康成长的关键手段。针对幼儿来说，阅读能力的提升是至关重要的，是他们应该具备的基本能力，更是提升自身素质的决定性因素。因此，要在家园共育视野下着重关注幼儿早期阅读能力培养过程中的问题，并采取相应的解决策略，以此提高幼儿早期阅读能力。

参考文献：

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