英语口译中数字口译的方法和技巧分析

房欣

摘要：英语口译教学是当前高校英语专业课程安排的重要组成部分，英语口译能培养学生准确把握英语语言的各项重难点、提高综合运用能力。另外，随着经济与社会的发展，我国与世界各国进行国际交流与合作也益加频繁，因此，在众多场合中都体现出了对口译工作者的严格要求。口译工作者在一定程度上是连接各国之间的桥梁，能有效助推各国之间的合作共赢，例如：外事会议、商务会谈、新闻发布会等。因此，为适应国际新形式以及课程改革的新要求，应该对英语口译教学提出新的要求，改进教学目标和内容，进一步提升高校学生口译水平。

关键词：英语口译;方法;技巧分析

1高校英语口译教学的必要性

人们之间交流的桥梁就是语言，但不同地区与国家人们使用不同的语言，即便同一种语言也会存在不同程度的差异。随着全球经济一体化发展，现阶段全世界范围内使用最广泛的就是英语，英语口译也成为广受欢迎的交流工具。口译，也就是人们将获得的信息快速、准确翻译成另一种语言，方便不同语言之间人们展开交流。我国大部分高校将口译英语作为必要课程，利用口译教师讲授理论与技巧，让学生体会到口译英语的基本翻译技巧。大学生初步掌握口译记忆方法、口头描述及公开演讲技巧后，利用这些知识与技巧准确的进行英语与汉语的翻译和转换，实现与国际接轨。相信随着全球经济迅速发展，国家经济发展中口译英语作为重要交流工具，充分满足工作需求。

2高校英语口译教学主要问题的分析

2.1英语口译教学大纲的问题

近些年英语口译教学迅速发展，使得部分高校教学过程中存在相应的教学大纲，造成教师缺乏可以参考的指标，也就无法对教学质量进行全面评估。截至目前，部分高校口译英语教学中根据英语专业课教学大纲进行，但英语专业课教学大纲并不能适应英语口语教学，使得教学目标与任务不明确，降低课堂教学效率，阻碍学习质量的提升。总体而言，高校英语口译教学中普遍存在教学方式混乱、缺少教学大纲等问题，要做好研究分析工作。

2.2英语口译教学教材的问题

英语口译教学中缺少相应的教学大纲，这就影响到口译英语教材的顺利编排。缺乏完善的教材大纲，造成口译英语教材编排不合理。目前市场上主要有两类口译英语教材，即借助课文内容训练口译与结合课文内容训练口译主题。这两类英语口译教材都与课文之间存在紧密联系，但这些教材普遍存在内容陈旧与过时的问题，无法满足市场对口译人才的需求。可以说目前上市场存在的口译英语教材普遍实用性不足。

2.3英语口译教师经验的问题

英语口译教师的培养包括英语运用能力与综合素质，这意味着口译教师培养要求远高于普通高校英语教师。英语口译教师要了解市场情况与发展，寻求合适的教学方法，制定出符合学生特点的培养方案，满足口译市场需求的变化，促进口译英语教学质量的提升。但我国英语口译行业兴起时间不长，造成教师普遍缺乏实践经验，造成教学过程中出现漏洞与不足，影响到教学质量的提升，也就无法顺利提升学生的英语口译能力。

3高校英语口译教学质量的提升措施

3.1 教学目标科学化、合理化

口译教学目标的重点是提高课堂效率与培养人才。教师在教学过程中，应该首先了解学生的基础情况，例如英语基本技能、英语基础知识、学习目的等方面，进行全方位、多角度、多方面的了解。同时，对于学生基础信息的了解和掌握，可以更好地帮助教师有针对性地开展教学，构建教学目标，以便更好地达到英语口译教学的最终目的。如此，才能保证教师制定的教学目标符合学生的接受范围，使学生能有效提高自己的英语口译能力及英语素质，为今后的长远发展打下基础。同时，学生的英语基础能力及英语接受能力都不尽相同。比如，有的学生英语词汇量积累比较少，英语基础比较薄弱，很多在国内长大生活的学生对于英语语言环境比较陌生，导致其口语能力比较弱。因此，对于大部分学生而言，英语听力是一道难关。在上述情况下，教师可以在教学初级阶段对全班学生的英语能力进行全方位、多角度的综合测试，从而可以全面掌握学生的层次性、等级性，找到学生的长短板，帮助学生更好地掌握自己的学习情况，从而有针对性地提升英语口译能力。教师应该对学生的学习动机进行一定的了解，一部分学生学习英语口译只是为了完成学业，取得学分;另一部分学生想在今后的学习、生活和工作中持续地进行英语口译工作以及研究。因此，教师在设立教学目标时，应关注不同需求的学生，杜绝教学目标过高或过低情况的发生，导致学生失去学习兴趣。总之，教师在制定教学目标时要兼顾方方面面的因素，从而更好地协调各种情况，在最大程度上提升学生的英语口译水平和能力，从而更好地培养英语口译人才。

3.2教学内容的科学化

英语口译教学中最重要的部分是，学生在积累了一定的英语基础后，通过一系列的记忆、整理、表达逻辑等步骤，将英语准确转换成另一种语言。因此，教师需要在教学目标科学化合理化的基础上，妥当选择和安排教学内容，从而使学生能在有限的学习时间内充分掌握教学内容，进而达到教学目标。目前，我国有许多出版社提供了各式各样的教材以供学生选择，其中，大多数教材都符合高等学校英语专业的需要，其内容大多是把相关的专业技能以主题专题的形式进行划分和归类，还有一些则是以单独的形式来体现。值得关注的是，尽管教材的基本特点、基础内容都相差不多，但是都体现出了自己的特点和风格。因此，教师在选取教材的时候，需要注意理论导入、技能训练等侧重点和核心内容，根据学生特点、教学需求和教学目标进行教材的选择，实现英语课堂教学的最优化。

3.3提升教师自身文化修养

生学习的大部分时间分配在课堂上，知识点的积累也大多数来源于教师课上的讲授，因而在这种情况下，教師个人拥有着较高的文化修养就尤为重要。教师不仅仅扮演着文化的“搬运工”，同时肩负着培养学生具有跨文化意识的责任。因此，教师本身要对不同国家文化传统、风俗习惯、人文风情和历史深入细致的了解，为改善学生跨文化意识创造学习的条件。除此之外，世界各事各物都在迅速发展，语言和文化也是不断吸收着新鲜的血液融入其中。《牛津词典》的一次次修订，不断加入更多新词汇，无不证明着时代的改变，我们各个民族的语言和文化也在不断地创新和改变。正如我国著名学者季羡林先生说过：“世界上万事万物无不随时变化，语言何独不然！一个外语学者，即使已经十分纯熟地掌握了一门外语，倘若不随时追踪这门外语的变化，有朝一日，他必然会发现自己已经落伍。”因此，教师要不断对自身的文化修养进行提升，从不同角度和维度激励学生养成跨文化意识，进而能够了解和掌握不同国家和民族的文化。

结束语：

当前，有关英语口译技能的训练已成为热议话题，我们要充分认识到提高学生口译能力、培养口译人才的重要性，在教学培养过程中把握方法、掌握情况、遵守原则，从而提升教学质量，培养优质的口译人才。

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