普通高校艺术设计教学改革的思考

张楠

摘要：普通高校艺术设计实践教学应当从落实素质教育改革的理念出发，进一步构建理论与实践相结合的教学体系，在合理配置教学资源的基础上，发挥教师对学生的必要指导作用，达到促进学生个性化全面发展目标。

关键词：艺术设计;教学体系;改革措施

普通高校培养艺术设计人才应当人高校教学的实际情况出发，合理的配置艺术设计专业教学资源，在调动学生参与艺术设计教学主动性的基础上，达到组织开展一系列实践性、前沿和互动性艺术设计实践教学的目标。

1.普通高校艺术设计教学的现状

1.1办学特色

普通高校的艺术设计专业的教学范围较广，强调根据市场对应用技术人才的需要进行专业化、系统化和全面化的人才培养。艺术设计专业主要采用理论与实践教学相统一的教学模式，注重采用双轨制的教学活动办法，根据学生的未来就业领域不同，在进行基础艺术设计理论教学同时，着重培养学生的专业艺术设计技能，达到促进学生不断提高专业素养目标。现代艺术设计专业教学更注重培养学和有全面的艺术审美能力，掌握进行艺术创新的基本思维方式，以及拥有良好的沟通表达能力，能够基于传统文化与现代文化特征进行创新性的艺术设计操作实践。

1.2教学原则

艺术设计专业教学强调采用实践化的教学方式，注重构建完善的实践教学体系，在合理配置教学资源的基面上组织学生开展一系列的实践学习活动。艺术设计专业教学强调循序渐进的原则，注重优化教学资源的配置，在丰富前沿教学资源供给的基础上，给学生提供一个个性化的学习实践空间，逐步的开展系统化、直观化和过程化的艺术实践教学活动。艺术设计教学更注重采用创新性的教学方式，在校企合作的背景下满足学生的自主学习需要，最重达到培养学生实践能力的目标。

2.艺术设计专业教学的主要问题

2.1课程体系不完善

艺术设计专业教学的主要问题在于课程体系不完善，实践课程与理论课程的配合不足，理论课程的比重相对较高，实践性课程的有效性整体不足。目前我国普通高校艺术设计课程在专业公共课、基础课方面的配置不合理，没有根据学生的知识结构与学习需要进行个性化的教学资源供给，不能组织开展一系列旨在拓展学生能力的基础课程与专业课程，存在教学内容固定，教学形式僵化的问题，不利于学生思维能力的拓展。

1.2缺乏课堂互动性

普通高校的艺术设计教学的主要问题还体现在课堂互动不足方面。教师往往过于重视对电子设备的应用，一系列的理论知识传授以电子设备进行，教师没能与学生在课堂上进行充分的交流，导致艺术设计课程的理论较为枯燥，学生没能深入的理解理论问题的使用方法与应用场景，艺术设计理论不能指导学生的艺术设计实践，导致学生对艺术设计的深层理论知识挖掘不足，严重的影响学生开展艺术设计操作的有效性。

1.3双师型人才不足

当前普通高校艺术设计专业的教学更注重培养学生的职业实践能力，强调教师指导学生不断提高艺术设计的专业能力，有些教师还不具备指导学生开展艺术设计实践的能力，没能与学生建立良好的互动沟通关系，不能把热点前沿艺术设计现象与理论教学相结合，没能在课堂上给学生开辟自主进行艺术设计实践的空间。高校与企业联系不足，导致优秀的行业专家不能进校园指导学生积极的开展艺术设计的实践活动，因此不利于达到促进学生有效成长目标地，降低了艺术设计课程的科学性和有效性。

3.艺术设计专业教学改革的措施

3.1完善课程体系

艺术设计专业教学改革应当从培养学生的职业能力出发，进一上完善实践化的教学体系，基于艺术设计的前沿理论与学生需要开展综合性的教学首先。首先，应当建立大众共识的教学理论，将艺术、科技与创新结合起来，在艺术设计通识教育的基础上打破专业学科的界限，鼓励学生拓展知识视野。其次，还要完善艺术设计综合课程体系内容，进一步打破基础课、必修课和选修课的局限性，适当的增加选修课的比例，把艺术观、社会观、创新创业教学内容融入到艺术设计专业课程体系当中，开发一系列的跨专业、跨学科和综合性的艺术设计专业课程。第三，把理论与实践教学融合，开发一系列的实践性艺术设计课程，增加艺术设计课程的职业背景，强调在教师与导师制的综合体系下开展艺术设计教学工作，進一步构建互动性的艺术设计专业课程体系。第四，在校企联系的模式下开发新课程实践教学活动机制，借助丰富的行业资源补充专业课程的不足，运用一系列讲座与项目互动补充教学。

3.2优化师资队伍

艺术设计专业要求教师起到必要的榜样示范作用，强调通过双师型队伍的构建满足高校艺术设计专业学生的学习需要。首先，应当发挥教师的榜样作用，通过教师的榜样示范作用，学科带头人和骨干教师满足学生开展理论与实践互动的学习需要，基于综合性的教师队伍有效研究艺术设计领域的前沿问题，不断开发艺术设计教学资源，提高艺术设计教学的整体质量。其次，加强艺术设计专业教师对学生职业技能的指导能力，要求艺术设计专业的教师进一步提高专业技术能力水平，强调在有效的培训中促进教师掌握指导学生开展艺术设计实践的能力。在建立双师型队伍的基础上组织开展艺术设计室、教师培训室等教学活动。第三，高校应当在校企联合办学的背景下，进一步把行业专家人才引入到高校课堂，通过一系列的外聘教师、客座教授的方式开展艺术设计专业领域问题的实践交流，从而拓展学生的职业视野和艺术思维。

3.3创新教学方式

普通高校艺术设计专业教学还要创新教学方式，根据学生的学习需要开展一系列的个性化指导活动。首先，应当以开放教学的方式对学生进行有效引领，注重采用互动教学的模式，进一步构建实践化的教学场景空间，采用启发式教学的模式，给学生提出广域性的自主学习任务。其次，还要发挥多媒体技术的互动作用，基于微课和翻转课堂构建课上课下联系的载体，引导学生在日常调研和创作的基础上开展课堂活动。第三，还要在课堂设置一系列符合学生兴趣需要的讨论互动话题，促进学生在课堂采用小组互动教学、任务教学的方式进行创新性学习。第四，基于互联网把各种图形、图片、影像资源等传递给学生，达到优化教育教学平台，鼓励学生自主获得丰富的学习信息目标。第五，教师还要完善评价体系，丰富评价方式，采用过程性评价的方式指导学生进行反思学习，达到促进学生主动学习，提高学生综合能力目标。

结论：普通高校的艺术设计教学的改革应当从学生的职业成长需要与学习能力出发，进一步丰富课内外教学资源的供给，在信息化的教学平台下鼓励学生开展自主学习活动，运用一系列的理论与实践结合的教学方式促进学生掌握艺术设计知识，有效的提高学生的创新性艺术设计能力。

参考文献：

[1]陈宇，代红阳.艺术设计专业基础课程教学改革思考[J].美术教育研究，2014（12）.

[2]陆亚男，魏越.关于设计艺术专业教学改革的思考[J].重庆电力高等专科学校学报，2013（18）.

[3]袁禹慧.艺术设计专业毕业设计教学改革的思考[J].大舞台，2013（1）.