高中生物高考实验题解题策略分析

李玲燕

【摘要】：高中生物高考实验题的解题过程有一定的规律，但是这些规律不仅仅基于较为庞杂的知识点，还跟学生的动手能力、语言表达、问题分析等各方面能力息息相关，让学生在解题过程中没有头绪。因此，结合近几年来高考实验题考察情况来了解高考实验模块的最新发展方向，从而找出更有效的解题策略，将有助于推动高中生物教学效果的全面提升。

【关键词】：高中生物 高考 实验题 解题策略

一、高中生物高考实验题出现频率日益上升

在高中生物历年高考题的整体题型发展趋势中，研究者发现，学生的合作和实验能力已经被考试大纲日益重视，目前为了更好的提升学生的合作学习能力，增强学生的综合学习效果，近三年来的实验考题和实践性考试题目已经在高考生物题型中反复的多次出现，其出现频率呈现出逐年上升的态势，且考查的内容更加贴近生物学习实际。

二、积极培养和提高学生的实验动手胆量和能力

实验课的一个重要必备技能，是需要学生在详尽掌握大纲的基础之上，了解实验的目的、原理、步骤。由于很多实验过程需要控制各类实验条件，学生也需要自主的使用基本的实验仪器，并且利用实验观察途径、借助实验分析方法，提升必要的生物实验能力。一般来说，学生的动手胆量和实验的实践能力，需要在大量的练习中才能逐渐被培养。高中生的必备实验技能，包括图示实验观察分析能力、过程实验补充分析能力、现象实验描述理解能力、文字实验说明分析能力。

高中实验课程的日常培养过程需要学生掌握一些相对较为基本的技能这些技能，包括对于实验题的审题能力实验题部分的思考能力。具体的实验素养和实验思维方式需要在不断的日常强化中进行，应用型的学习方式有助于实验题，行的理解，这是因为高中生在小组分组的过程中，通过合理的组织学习内容，进行知识点理解的分配以及实验分工的分配，就可以有更多的实践性思考，而这正是掌握高中生物实验课和实验题型解答技巧的关键。

三、强化训练学生的生物实验题目综合解答技能

为了能够给高中生提供更多的生物實验机会，教师已经竭尽所能地创设很多的实验机会，或者在日常的复习中，给予高中生更多的生物实验课模拟机会。这是为了通过脑部模拟实验，给予学生解答实验题目技能的训练，在审核强化题目的同时，学生可以自主的注意提升自我实验题目审题能力。

例题

甲、乙两组植物的净光全速率随光照的强度而发生不断的变化，变化趋势如图显示，请试回答以下问题：

（1）当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中对光能的利用率较高的植物是哪一个？

答案：甲

（2）甲、乙两种植物在单独种植的时候，如果种植密度过大的话，那么其净光合速率下降幅度较大的植物是？

答案：甲

决断依据是？

答案：光照强度降低导致假植物的净光和速率降低，幅度比乙更大，种植密度过大，植物接受光照强度也减弱，导致甲植物的净光合速率下降幅度更大。

（3）甲、乙，两种植物中更适合在树林下种植的是哪种植物？

答案：乙植物

（4）某植物夏天晴天情况下，中午12点时叶片的光合速度明显下降，这一原因是进入叶肉细胞的什么不足？

答案：二氧化碳

【解释】

考试知识点为光合作用检测学生综合运用能力信息获取能力第一小题，比较两种植物，在相同光照情况之下，a净光和速率的大小。第2小题对比植物过密时直接影响植物的是光照强度下降的情况，先取光照强度为a时候的净光合速率，在取下降后相同光照强度的净光合速度，之后将两种植物进行前后差值对比。第三小题是从图中补偿点得出。第四小题中午叶片气孔关闭时，二氧化碳供应不足。

审题是提升生物题解题正确率的重要技巧之一。要提高解题的精度，必须运用重要的公式方法解决问题，一部分学生觉得自己很聪明，我看到什么就写什么，这些心理的结果是最坏的一步，当学生这样做的时候，发现这个问题的答案并不在问题的区间内。2019年全国生物高考选修一生物技术实践的考试范围发生了重大的变化，即增加了相应内容，对原来只考“微生物的利用”与“生物技术在食品加工和其他方面的应用”两部分内容进行了重大的调整：

一是在“生物技术在食品加工和其他方面的应用”的考试条目下增加了“蛋白质的提取和分离”

二是增加了“酶的应用”这一条目。在这一条目下，共有3条要求。

（1）酶活力测定的一般原理和方法

（2）酶在食品制造和洗涤等方面的应用

（3）制备和应用固相化酶。

由此，选修一的考试内容发生了重大变化，对于相应的教材内容而言由原来的只考三个专题8个实验，变成了五个专题12个实验。

四、结论

高中生物的实验题开始被广泛重视，是从2005年的实验考试说明开始的，该《说明》中非常详尽地规定了高考生物考试内容可能会涉及到实验目的、原理、方法和操作步骤。综合近几年来生物高考试题中实验题的考核规律，发现了近几年来生物实验考核对于学生的理论实施能力和现象解释能力要求越来越高，因此，为了能够提升学生自主分析和处理实验变化的能力，就需要在具备验证的生物学原理基础之上，良好的回顾历来的理论，只有发现生物实验课程的审题技巧解题技巧，教导学生认真的解决各类问题，才能够在强化学生生物实验题目综合解答能力的同时，不断的提升其生物综合素养。

【参考文献】：

【1】黄大明. 2013-2017年全国Ⅰ卷生物实验题分析[D].广西师范大学，2018.

【2】彭军生.高考实验设计题下的高中生物实验教学创新策略[J].课程教育研究，2018（02）：151.