农村小学英语听说教学中多媒体的巧妙应用分析

蒙黄英

【摘要】：小学阶段是学习英语的初级阶段，此时如能有效激发小学生学习英语的兴趣，可为以后学习英语奠定良好的基础。因而在农村小学英语听说教学中适当应用多媒体教学，不仅能为学生带来新鲜感，还能吸引学生注意力，提高英语课堂学习的效率，从而提升教学质量。

【关键词】：农村小学 英语听说教学 多媒体教学 应用分析

多媒体教学是将图像、声音、动画集于一体的一种新颖的教学方式，这种教学方式可以让学生直观的通过眼观耳听来进行学习，拓宽学生视野【1】。多媒体教学的广泛应用，可使学生形成直观的视听效果，有利于学生深入理解教学内容，提高学习成绩，但在教学过程中，应适当灵活应用这种教学方式，分清主次，以免产生反作用。本文从多媒体教学应用于农村小学英语教学中的优势和现状等方面进行了阐述，并提出多媒体教学应用于农村小学英语听说教学的对策，旨在为农村小学的英语教学提供建设性的意见。

1、多媒体教学应用于农村小学英语教学中的优势

多媒体教学能将抽象的知识形象化、直观化，对学生深入理解教材内容益处颇多，特别对于农村的学生来说能开拓他们的视野。农村学生由于远离繁华都市，少了许多接触更广大世界的机会，对外界的信息相对闭塞。而多媒体的展示能让他们更多的了解世界，世界的大小取决于眼界的大小，多媒体的应用让他们的未来具有创造性。

2、多媒体教学在农村小学英语教学应用中的现状

2.1 多媒体应用过多，形成依赖

由于多媒体教学能将枯燥的教学内容转化成学生感兴趣的动画、声音、视频图像等形式，极易吸引小学生的注意力，因而造成小学教师对多媒体教学的过度依赖，在课堂教学中过多应用，对知识重点、难点未以板书形式进行分析讲解，甚至整堂课都在播放课件，与学生交流沟通减少。新鲜劲过后，时间一长，学生不懂的问题越来越多，逐渐丧失对多媒体教学的兴趣，对这种教学方式产生厌倦，学习不再有积极性。同时，小学阶段的学生由于年龄幼小，认知程度、理解程度有限，无法跟上多媒体教学的节奏，未能达到预期的教学效果。

2.2 多媒体课件设计内容范围过广，形成形势上的教学

在农村小学英语教学实践中，部分教师未能合理控制多媒体教学课件内容的范围，追求课件内容的丰富和形式的华丽，为完成教学任务过多设置多媒体教学，而未设身处地的考虑学生的接受能力和英语功底，形成形势上的教学。多媒体课件内容范围过广，在课堂上产生了喧宾夺主的消极影响，极不利于学生对英语知识的掌握和巩固，违背了多媒体教学应用的初衷。

3、多媒体在农村小学英语教学中的巧妙应用

3.1 巧妙应用多媒体灵活教学

教学实践中，农村小学英语教师对多媒体的应用应合理控制，拿捏好使用的程度和范围，不可过多依赖。如果课件内容过于丰富，形式过于华丽，可能一开始能吸引学生的注意力，但学生的注意力全部集中在视频上，反而忽视了关键性的学习内容，不利于教学质量的提高。因而教师应加以注意，不能片面认为学生的兴趣高教学质量也相应会提高，而应重点关注学生是否真正掌握了课堂学习的内容和知识点，完成了学习目标。在多媒体教学应用中，教师应充分利用多媒体教学的优势，创造生动活泼的课堂氛围，调动学生的学习积极性，激发其学习热情，达到良好的教学效果。为加深学生理解，教师可将需要学习的单词、句型与图片、音乐、动画结合起来，达到加深学生记忆，提升课堂效率和学习质量的目的。

3.2 利用多媒体增强英语听力

“听”是英语学习的技能之一，它是构成语言交际能力的重要组成部分。教师可应用录音、录像加强学生英语听说能力的训练【2】。教师首先可播放录音，让学生反复多遍、仔细倾听，也可逐句播放，学生跟读，对发音错误的学生要及时纠错，同时注意语调及语感。也可播放英语单词录音，让学生听录音默写单词。此外，教师可于课前提前准备一些与听力教学内容相关的材料和问题，借助投影仪进行演示，学生听后用英语回答借此活跃课堂氛围。同时，学生在听的过程中，也是对其英语听力的一种训练。例如教师可让学生听录音来判断正在发生的事情，课堂教学中结合多媒体教学来锻炼学生的听力。外研版小学英语四年级上册教学中，可先让学生将书翻到SB Unit2活动1。然后播放录音由学生判断教材内容中的人物正在干什么，随后播放活动2的录音来进行核对。播放录音时，注意在每一个问题后稍作停顿，并让学生回答，回答错误时教师可当场纠正。

3.3 利用多媒體增强英语口语能力。

在课堂教学中，教师应预留一部分时间让学生进行自由交流，在交流过程中，教师可灵活应用多媒体创设特定的交流场景，让学生用英语进行交流对话，以提高学生的英语口语能力。例如英语单词的巩固，可通过登山比赛的形式来进行，将有关动物的单词制作成卡片，将学生分成两组，两组各选取两名学生，一名学生表演另一名学生说英语，用句型Have you got a triger？Yes，I have.回答正确，就登一级台阶，哪个小组回答问题正确性高就先登上山顶，即为冠军。通过这种情景教学的方式，既巩固了英语单词，又锻炼了学生的英语口语能力，同时还能激发学生的积极好胜的心理，学生参与到课堂教学中，兴致盎然。

综上所述，多媒体教学在农村小学英语听说教学中的巧妙应用，可使学生主动参与到课堂教学中，从传统教学方式的被动接受知识转为主动学习，并从中感受到学习英语的乐趣，从而积极主动的投入到学习中，达到事半功倍的效果。

【参考文献】：

【1】牟杰. 多媒体在小学英语教学中的应用研究[J]. 都市家教月刊， 2017（10）：38-38.

【2】漏利明. 在小学英语教学中正确运用多媒体技术[J]. 都市家教：上半月， 2017（1）：127-127.