职业教育发展性教学评价研究

董泽建

摘要：新颁布的《国家职业教育改革实施方案》指出，职业教育要培养高素质劳动者，培养技术技能人才。作为一种重要教育类别，职业教育更加注重学生素质和技术技能的培养，教师职业教育教学能力是职业院校人才培养质量的关键，而教师教学能力的养成与评价是一个持续性的系统性过程，目前，部分院校职业教育教学评价存在一定缺陷，原因在于部分院校把教学评价应用于量化考核，未实现质性考核，未与教师发展进行挂钩，教师教学的创新积极性和工作积极性受到较大影响。为提高人才培养质量，职业院校必须积极营造教师发展和提升的有利环境，必须采用各种有效激励措施，着眼于教师教学能力的发展，进行发展性的教学评价。

关键词：技能   思维   体系

一、职业院校教师发展需要怎样的技能

职业院校教师教学应具备以下几个方面的能力：教学设计能力、教学实践能力、教学反思能力、发展性评价能力。其中，教学设计能力主要包含学生学习情况分析能力、学生需求分析能力、教学内容分析设计能力、目标确定能力、重难点分析能力、教学策略选择能力、信息化应用能力、板书设计能力等。 教学实践能力主要包含课堂导入能力、语言表达能力、有效沟通能力、教学组织能力、教学观察能力、实践设计能力、实践展示能力、教学提问能力、教学总结评价能力等。现有评价多采用量化考核评价，缺乏“学生主体、以人为本”的教学思想，凸显管理倾向，强调外在管理，而忽视内在能动性，注重结果，忽视了过程发展与激励功能，缺乏广泛性参与，量化考核标准缺乏弹性，因此，发展性评价便显得尤为重要。

二、如何树立发展性评价思维

1.以教师为主体，调动教师主观能动性

减少教师教学评价的被动性，注意引导教师参与评价，成为评价主体，不断反思，不断提高自身教学水平和技能素养。教师发展中心应注重提升教师主体性，引导教师自我关注、自我发展意识，自我制定合理的评价指标或方案。在制定教学评价相关政策制度时，教师自我教学评价应成为教师发展中心相关教学评价制度的重要组成部分，以发展性的评价理念为指导，解决教师教学过程中的困惑或问题。

2.注重共性问题和个体差异

在树立发展性教学评价理念时，要注重教学评价中的各类共享问题，同时，也要兼顾教师发展的个性化差异，教师发展的个性化差异是普遍存在的，教师发展中心应努力熟悉和掌握各个教师的教学个性的教学风格，教学评价指标不实行一刀切，用发展的眼光看待每一位从事职业教師的教师，尽量实行个体差异性评价。

三、建立发展性教学评价体系

1.确定职业教育教学评价原则

职业教育教学评价原则，应涵盖发展性原则、诊断性反馈原则、差异性原则、客观性原则、导向性原则等。就发展性来说，一是促进教师教学能力和教师个人层次的提升，二是促进教师个人与职业院校的融合发展。就诊断反馈性原则来说，一是以评价为手段，诊断出教师教学中的亮点和不足，借助教学咨询，找出解决方法和途径，帮助教师克服不足，发扬优点，整体提升教师教学能力;二是将信息及时全面的向教师反馈，帮助教师进行总结，协助其制定能力提升计划，使其能快速提升。

2.确定发展性教学评价功能和主体

需明确一点，发展性教学评价应将目的定位在促进教师教学能力提升和职业院校协同发展上，不仅仅局限于量化考核。明确评价主体时需要用到差异性原则、客观性原则和可行性原则，要尽量全面的反映职业院校教师教学的整个过程，目前看，发展性教学评价可把主体定位在导师评价、同事测评、学生测评、教师自评、教学过程性文件质量评价、教学研究工作评价、教学理念提升评价相结合的方式，教学过程性文件质量评价可由教学委员会进行，教学研究工作评价可由学术委员会进行，教学理念提升评价可由教师发展中心进行。

3.确定评价指标体系

职业院校教学过程是一个复杂系统的过程，在制定评价指标体系时，要尽量从不同角度，不同方面，不同形式，不同方位来设定评价指标因子，不仅仅评价职业院校教师的教学效果，同时还要考虑教师的教学思维、教学行为、教学态度、教学手段、道德水平和教学方法。在教学态度方面，重点观察教师是否进行了充分的课前准备，教学资料是否翔实有效，观察教师是否精神饱满，富有激情，是否尊重学生差异性，是否与学生进行有效交流等。在教学内容方面，重点观察教师是否重视立德树人教育，是否融入课程思政元素，条理是否清晰，是否融入专业最新知识，理论实际是否有效联系。在教学方法方面，重点观察教师是否灵活运用教学方法，信息化手段是否有效利用和合理。在师生发展方面，重点观察教师在积极授课的同时，是否因教学方法、教学手段、教学形式等的改进促进了自身教学思维、教学能力的提升。观察学生思维是否受到启发，是否有所创新等。

4.发展性教学评价的反馈与追踪

形成评价结果后，需要及时向每位教师进行反馈，使教师尽快了解自身不足和优势，促进及时改进和提高。同时加强追踪，对职业院校教学评价中反映出较多问题的教师，要通过追踪不断给出帮助措施，促进其持续不断的改进教学方法和手段，不断提高教学能力，提高教学质量。

四、促进教师发展

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。进行发展性教学评价的目的，在落脚到促进学生发展、职业院校发展的同时，也要重点落脚到促进职业院校教师的发展。教师发展中心应建立完善的保障制度，开展校本培训、教学比赛、教学沙龙、教师工作坊、专题讲座、教学发展研究项目、教学咨询等，快速有效的促进教师发展。

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