浅谈高职英语教学的现状及解决对策

李宏磊

摘 要：通过了解分析高职英语教学对象、学生学习状况及教学师资队伍现状，探讨高职院校英语教学存在的问题、产生的原因及相应对策，意图在于提高高职院校的英语教学质量，实现培养预定目标。

关键词：高职英语;教学;现状;对策

一、高职院校英语教学的对象。

高职院校学生的来源和英语教学的对象通常分为以下分析的两种：一是通过了国家高考而被录取的普通高中毕业生。这类学生有三年高中英语学习的底子，具备一定的英语基础、知识和技能，但较之本科院校学生，整体水平相对较低，还不能完全适应当前高职英语教学的要求。另一种是通过参加高职升学考试，从中专、技校、职业中学升入到高职的学生，有“2+3”、“3+2”之分，也就是俗称的“三校生”。这部分学生虽然在中专、技校、职业高中等阶段也学过三年英语，但由于校风、学风、个人学习习惯、学习动机等多种原因，导致学生英语基础相当薄弱，而学生对英语的学习反感乃至产生抵触心理，缺乏学习上的兴趣，无法建立起良好的学习动机。

二、高职院校学生的英语学习现状

1） 学生的总体学习基础不容乐观：高职院校学生的英语基础普遍存在着基本功不扎实、学习底蕴薄弱，学生不能进行自主学习等的现象，受整个英语学习环境的影响，英语读、写等能力的提高基本处于停滞状态。

2）学生的学习习惯不良和学习动机不强：学生经过高考应试教育的反复狂轰乱炸，习惯了被动学习，形成了在老师的指导下进行学习的习惯，丧失了学习的主动性，对教师的依赖性很大。

3）学生的学习目标不够明确：多数高职院校学生学习目标的不够明确具体表现在他们对未来发展方向的迷茫和自信的遗失，没有给自己设立近、中、远期的目标，不知道学习的目的和意义是什么，而且对自己的认识不清，不能进行正确的自我定位，对英语学习失去信心。[4]

三、高职院校的英语教学基础设施和英语教师队伍现状。

1）英语教学基础设施尚不完备：目前有很多高职院校基础设施建设由于缺乏资金而导致英语教学所需硬件不足，无法满足我国高职院校办学新理念的需求。

2）目前教材不适合高职院校在校生的学习特点：当前已有不少的高职院校英语教材，各有各的特色，但多数教材普遍存在着英语词汇量、阅读量偏多的现象，导致学生学习量过大、学习任务繁重、学习吃力。

3）师资力量存在不足：目前许多高职院校普遍存在师资不足，或因待遇问题、教师个人可持续发展问题等因素造成的师资队伍不稳现象，师资力量不足。

4）英语教学的模式偏离英语教学的目标：在课堂教学中不能把学生培养成理论研究型的人才，而是要引导学生自主学习，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中运用英语的能力。

四、对策

就如何在当今经济形势下，如何提高高职院校英语教学质量的问题，我们可以得出以下解决方案：

1.要提高办学质量，端正教学态度

不能院校只重视生源而忽略了办学质量，因此，提高办学质量，端正教學态度是提高学生综合素质的有效措施。

2.要创造真实的英语语言学习环境

学生应长期坚持且积极主动地将所学的理论知识与实际运用英语语言能力相结合，那么学生英语各个方面的能力，都可以得到长足的进步。

3.改善高职院校的英语教学模式

学校应不断地强化英语理论与实践应用能力，并尽可能地为学生联系实践锻炼机会，使高职院校的英语教学保持与社会的同步性，同时也能让学生能真正地学以致用。

4.因材施教，运用为主，够用为辅

学校应主张“因材施教，运用为主，够用为辅”的教学指导思想，结合专业需求以及学生现有的英语水平，有梯度地为学生开发校本教材，这样即能体现职业特点，又符合语言学习规律，也更适合学生发展的需要。

5.加强师资队伍建设

教师在整个教学活动中起着主导作用。学校应建立一套行之有效的教师队伍治理的相关条例以优化师资结构来不断提高师资力量。

总而言之，高职院校英语教学的目标就是培养学生对英语的实际应用能力，高职院校必须把英语语言教学与社会实际需求有机地结合起来，继续坚持和深化教研教改工作，加大师资队伍建设和投入，从而带动高职院校英语教学质量的不断提升，最终实现高职院校复合型应用人才的培养目标。

参考文献

[1] 毛志伟 王爱民 高职教育投入与资源分配现状分析 [D] 浙江纺织服装职业技术学院院报 第2期.

[2] 唐以志 加入WTO对我国职业教育产生哪些影响 [D] 职业技术教育 2000年第21期.

[3] 马树超 新世纪职业教育走向抉择 [M]上海教育出版社2002ed 1版.

[4] 孟广平 当代中国职业技术教育 [M] 高等教育出版社1993ed.

[5] 上海职业技术教育研究所编著 走向新世纪的职业教育研究 [M] 上海大学出版社2000ed.

[6] 皮连生 教育心理学 [M]上海教育出版社2004ed 1版.