初中地理课堂教学活动设计策略探究

张苗

摘 要：本文基于初中地理课程内容，结合活动教学理论基础，对初中地理课堂教学活动的设计策略做出简要分析。

关键词：初中地理;课堂教学;活动设计

精巧、充满趣味性，而且符合学生认知水平的课堂教学活动不仅能够有效提高学生的学习积极性，还能够从多方面培养和促进学生综合能力的提高。

一、语言类活动设计

教师在设计此类活动时应尽量选择一些有趣的内容，充分调动学生的参与积极性，尽可能多地使每个学生都能够从中获益，避免出现唱独角戏的现象。例如，在“东半球其他的地区和国家”第二节“欧洲西部”中，教师可以设计一个“我来做导游”的活动，让学生以小组为单位，选出几组学生，让他们提前在课下根据资料来设计去欧洲的旅游路线，可分别选择西欧、北欧、南欧、东欧等不同旅游线。每个小组准备好沿途会经过的主要景点以及导游讲解稿，可以通过PPT的方式来交给老师进行审核。在课上，教师也可以通过导语让学生来介绍自己所涉及的旅欧路线和沿途景点，其他学生则可以以游客的身份来提出相关问题。

此外，教师还可以通过开展辩论、讨论类活动，将学生分为几个小组，由其中一组来担任法官的角色，教师设计辩题，正反方撰写辩论稿，在课堂中采用自由讨论的方式展开辩论比赛，锻炼学生的归纳总结和表达能力。教师在设计此类活动时要注意辩论题的合适性，不能有明显的倾向，主要目的是为了培养学生的地理思维。学生如果在辩论过程中出现言辞极端或不太符合规范的地方，教师也要加以纠正和点拨。例如，在“人口与人种”一节中，教师可以设置“人口数量多好还是少好”的辩题，正方可分析出人口数量少会导致劳动力缺乏，兵源不足;人口增长速度过慢，导致社会老龄化问题和养老负担加重。反方观点则认为人口数量多会产生粮食、资源短缺，环境污染，就业困难，交通拥挤等问题。可见，无论人口过多或过少都会出现问题，人口的规模应该与社会经济发展相适应，与自然环境资源相协调。

二、操作类活动设计

教师可以设计观察观测类活动让学生了解到地理的本质是一门科学，培养学生的科学求知精神与实际动手操作能力。在设计此类活动时，教师首先要选取合适的观测项目，在学校教学条件限制的情况下，一般选择所需道具较少，在校园内就能够直接完成的项目。同时教师还需要拟定观测要求和观测报告，避免学生在活动中漫无目的进行观测。比如利用Stellarium软件观看日食和月食，还可以用该软件观看北极星、土星等等。

除观测类活动外，教师还可以组织学生制作地理图表和地理模型，或是通过现有道具来进行模拟操作，结合学生的大脑、视觉、操作等多感官，综合提高对知识的应用能力。在设计此类活动时，教师要注意适时指导和点拨，目的是充分发挥学生的主观能动性，而不是简单的机械操作。在制作完成后，教师也要予以相应的点评，对于一些优秀的作品可以进行集中展示。常见的制作项目有自制地球仪、制作等高线地形图、雨量器、绘制市区多年平均气温曲线和降水量柱状图等等。

模拟操作类活动是让学生在课堂中进行相关操作来提高表达和表现能力，加深对地理原理理解的一种活动。该活动强调可操作性，力求做到有趣味性但又不乏科学意味。在有一定条件的情况下，教师可以准备相关的道具，尽量还原真实的情境。例如，在“地球的运动”中示意地球公转，需要准备的道具有地球仪、台灯和激光笔。地球仪的作用是模拟地球，来让学生明确赤道和南北回归线;台灯是为了模拟太阳，激光笔则是模拟阳光直射。经过实操活动，可以得出地球在自转过程中还在围绕太阳进行不停公转，不过地球地轴在公转时是倾斜的，而且空间指向保持不变。对于地球在公转轨道的不同位置，地球表面受到太阳照射的情况也会有所不同。在此演示过程中，教师尤其要注意引导学生观察激光筆落在地球仪上的位置。

三、探究类活动设计

初中地理探究类活动有很多种，包括自主探究、引导探究、合作探究等等。自主探究指的是大多数环节都有学生自主完成的活动，目的是培养学生独立思考的能力，与此同时锻炼其地理思维和自我归纳总结意识。教师在设计自主探究活动时应注意相关材料的选取，有效地使学生在探究过程中自主发现并解决问题。例如，在“探究中东的气候特征”中，教师可设计问题：“中东与印度的纬度位置大致相同，但两地的气候却存在较大差异，这是为什么？”由此引导学生展开对地形、纬度、洋流和季风等方面对气候造成影响可能性的探究。再如，在“探究北美洲地形及其对河流的影响”中，教师就可以安排学生结组进行探究，以小组为单位总结北美洲的地形、河流特点，使每个学生明确自己的任务，从而经过合作得出最终结论。

综上所述，地理是一门与实际生活联系紧密的课程，新课标提倡地理教学活动的多样性，但由于外在条件的限制，教师很难去在户外进行教学，所以课堂教学活动的开展就显得十分重要。当然，课堂活动的种类并非越多越好，而是要看其是否促进了学生积极变化的产生，避免盲目地开展课堂教学活动。

参考文献：

[1]朱伶宇.新课改下初中地理课堂趣味性策略探析[J].科教导刊（下旬），2019（05）：121-122.

[2]王静.谈初中地理新课程教学实践中的活动教学艺术[J].学周刊，2018（23）：112-113.