微课，让“教”与“学”相辅相成

摘 要：随着科技的发展和网络的普及，“微”时代翩翩而来。“微课”也涌入了教育领域，打破了传统的教学模式。”教师做微课，促进了专业成长;课堂中嵌入微课，提高了课堂教学的有效性;课下学生学习微课，提升学生学习的自主性。微课在教育中发挥着举足重轻的作用，能够实现“教”与“学”相辅相成。

关键词：微课;教学效率;自主学习

在通讯发达、网络普及的今天，“微”这个字被广泛运用。例如：“微电影”、“微信”、“微博”等等。他们体现着“微”的含义：短小而精悍。“微”时代的到来，打破了传统的教学模式，“微课程”也铺天盖地地走进了教育系统。它作为一种教学手段，能够创设教学情境，调动学生学习积极性，吸引学生的注意力。微课，时间上，方便灵活;内容上，针对性强，富有启发性;形式上，生动活泼，极富吸引力。因此，微课作为一种教学模式，有利于培养学生的创造性思维，促进教师和学生分析问题、解决问题的能力，实现“教学相长”。

一、做微课，促进教师的专业成长。

“微课”的制作绝不是简单轻松的工作，它需要优秀的教学提纲、丰富的教学经验、一定的信息技术运用能力、大量的时间和不可或缺的硬件设备和软件资源。教师在制作微课时，要不断思考，不断反思，其过程就是教师发现问题，分析问题和解决问题的过程。教师同样要备教材，备学生，备目标，备方法，只有综合考虑这些因素才能选择在某个环节制作微课程，制作什么形式的微课。微课的形式新颖灵活，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。在flash动画教学中，学生对引导动画含义不容易理解，制作方法也难以掌握。我不断地思考教学的方法，想以最简单的方法让学生理解。最终我制作了一个微课《引导动画建立在渐变动画的基础之上》，其中我以小猫钓鱼动画为实例，小猫从家到池塘边有两条路：一条是直路，一条是弯路。猫妈妈要走直路，通过渐变动画来实现;小猫贪玩要走弯路，通过引导动画来完成。其中，我演示了渐变动画的制作过程，在渐变动画的基础之上，添加一个引导层并绘制引导线，然后再将运动的对象吸附到引导线的两端，就可以实现对象沿着引导线运动的引导动画了。学生通过渐变动画和引导动画的对比以及内在的联系，不仅学会了制作引导动画的流程，也了解了渐变动画和引导动画的区别。结果他们很快就能够完成小女孩沿着弯曲的跑道奔跑的引导动画。在这一过程中不仅让我探索到了教学方法，也让我巩固练习了计算机操作技能。微课也是教师提升自身素质的一面镜子，教师可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的不足，也可以将微课上传到网络或者制作一个微课资源库，让其他教师或学生通过观看微课指出教师在教学中的缺陷，不断地提高自己教学业务水平，促进教师个人专业发展。

二、用微课，提高教学的有效性。

随着网络通讯的发展和微设备的普及让自主学习触手可得，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上或者学习群里，学生便可以随时点播学习。微课程利用“文字+画面+声音”相结合，创造了一种轻松的氛围，让人能够静下心来，阅读简洁的文字，聆听简短的解说，有利于增强记忆。微课短小精悍，针对一个议题，一个重难点进行讲解，将重难点知识梳理呈现，把握了最佳的注意维度，符合学生的认知规律。学生能够根据自己的不足有针对性的去观看微课，提高学习效率。信息技术课主要以动手操作为主，微课在信息技术课程当中能够恰到好处地发挥作用。电脑课上，有很多操作步骤繁冗复杂，讲解示范一次，学生很快会遗忘，示范多次，浪费时间。我将课堂教学中难以操作的步骤用视频录制软件录制成微课，让学生自主学习，当学生在操作时遇到困难，他们可以有针对性地调节视频观看，直到完全掌握方法。学生根据自身情况有针对性地观看微课，上课时可以真正实现精讲多练，给学生充足的操作时间。微课可以实现差异化教学，每次完成教学任务时，我都会针对性地制作一些微课发送给学生，告诉他们如果在操作中遇到困惑可以求助微课，同时鼓励能力强的学生独立完成作业，这样避免教学中出现“好的吃不饱，差的吃不到”的现象了。另外，使用微课教学以后，营造了一种轻松的学习氛围，课堂中学生学得快乐，老师也倍感轻松。微课不仅能够激发学生的学习兴趣，也能让更多的学生在较短的时间内完成学习任务，达到学习目标，提高了课堂教学效率。课堂中嵌入微课能够结束教师唾沫横飞式的教学模式，让学生更加有效地学习，起到一箭双雕的作用。

三、赏微课，提升学生学习的自主性。

微课可以循环利用，反复观看，学生能够自主调控视频的快慢，不仅在课前预习知识，在课堂上观看微课自主学习，课后还可以细细品味，弥补自己课堂中的遗漏欠缺。微课资源容量小，学生可以灵活方便地将其下载到手机，平板电脑，MP4等一些终端设备中，随时随地实现“泛在”学习和“移动”学习，学生可以用微课提前预习、课后复习，做巩固练习等，甚至可以利用微课领略到课堂以外的知识，拓展知识领域，微课让学生的自主学习触手可及。五年级有一节课是使用windows movie maker制作微电影，我提前将制作好的《片头的制作》、《片段组合及视频效果的添加》、《片尾的制作》几个微课，传到学校网站，让学生提前学习。到上课时，我将提前拍摄的大课间活动、少年宫活动、学生文艺表演的几个视频片段传给学生，让学生利用这些素材自己创作电影。一节课下来，学生自主创作力《精彩活动》、《校园活动真精彩》、《我们的活动》等精彩的微电影，第一次让微课翻转课堂效果显著。Flash动画的学习对于学生来说比较复杂，尤其有几个基本动画——形状渐变动画、引导动画和遮罩动画学生不仅难以理解，更难以在一节课中完成任务，我就把操作方法制作成微课，让学生课前看，课堂中自己操作时遇到困惑再求助于微课，本来一节课完成不了的动画作品，大部分学生都能够独立完成。在学习《神奇小鸟变魔术》这节课中，如果从一开始就演示小鸟图片变成小鸟单词的动画，学生不仅难以理解，更难以独立完成。于是我在课前制作了《方形变圆形》的微课，其中强调了形状渐变动画的灵魂：由一种形状变成另一种形状，动画中涉及的是两个元件，并且强调参与渐变动画的元件必须经过分离。学生课前认真地学习了微课，理解了形状渐变的动画的实质意义，课堂中再复杂的形状渐变动画都不在他们的话下了，课堂中我不需要花费过多的语言和时间去讲解，学生完全可以独立完成教学任务。以往的课堂中，我采用“演练结合、自主探究”的教学模式，发现很多学生在自主探究式时遇到问题，不敢问老师，羞于问同学，导致一节课也完成不了任务，使用微课以后，学生可以自主调控微课视频，对症下药地学习，取得事半功倍的效果。

微课，打破了传统的教学模式，促進了信息技术与课程整合。制作微课是教师不断思考、不断反思的专业研究过程，可以让教师不断地提升自己的专业素养，也能够提高教学的有效性和学生的自主学习能力。可见，微课让“教”与“学”相辅相成。

参考文献：

[1]叶润平.微课在小学信息技术教学中的应用[J].当代教研论丛，2017（07）：78.

[2]林琳.小学信息技术教学中微课的应用与实践[J].课程教育研究，2017（27）：121-122.

作者简介：张丽，1985年12月，女，安徽省铜陵人，铜陵市映湖小学，小学一级，研究方向为信息技术教学