核心素养背景下的初中英语有效教学探究

肖雄

摘 要：随着初中英语教师有了属于自己的英语教学的理论思想，即初中英语学科核心素养教学理念后，广大初中教师所面临的的矛盾就发生了改变。即变为了教学行动上面的改变。针对这一趋势，下面，为广大初中英语教师抛砖引玉，从“激发学生英语兴趣”“构建英语高效课堂”和“升华学生英语认知”三个方面的，对在核心素养背景下的初中英语有效教学，进行综合的探究。

关键词：核心素养背景;初中英语教学;有效教学

初中阶段的英语学习，学生的主要学习目标是为了中考英语科目的学习。但这只是学生的学习目标，对于有多年教授经验的英语教师来说想，学生的英语学习，不仅是为了在中考英语中考出一个好成绩，更重要的是为了在未来的人生发展道路上，实现自己的人生价值。教师需要高瞻远望，完善自己的教学内容，使它不仅能够帮助学生完成近期的中考目标，更能够帮助学生完成未来的人生目标。

一、开展英语活动，激发学生英语兴趣

基于初中英语核心素养的教学理念，提升学生的英语综合能力的方式和途径，不仅仅只有通过有限的英语课堂教学的这一种方式。对于学生而言，教师完全可以在平时的学校生活中，举办丰富多样的英语活动实践课，通过丰富多彩的英语活动，来丰富、调剂学生的课堂学习生活，提高学生的英语综合能力。

具体来说，教师可以根据自己的教学大纲和教学计划，结合实际的教学进度，开展符合教学内容的英语教学活动。例如，在学习完“Can you play the guitar？”一课后，教师后就可以根据本节课的学习内容，进行一场分享课。分享课主题就是“Music”，学生可以谈论自己喜爱的乐器，谈谈为什么喜爱这个乐器，当然学生也可以谈谈自己喜爱的音乐类型，谈谈自己喜爱的歌手，为什么习惯这个人，他的那些行为博得了你的好感等等话题，总之只要会和音乐相关的话题就可以。这里需要注意的是，教师看展本次活动课的目的，既是为了巩固学生的之前学习完“Can you play the guitar？”这一课后所掌握的重点知识，也是为了培养学生的英语综合能力，例如，当众表达能力、英语作文能力等。故教师为了体现更好地教学效果，不能够提前告诉学生本次活动课的主题，而是应该将之放本次活动课开展的伊始。让学生在一定时间内完成自己陈述的文本材料，然后在一定的时间内完成公众演讲。教师还可以增加一个点评环节，将学生作文中出现的语法错误，用语不当的事例，挑选出来，展示给班级学生。通过教师在教授“Can you play the guitar？”一课的时候，教师开展主题为“Music”的小演讲的英语实践活动，能够有效的激发学生的英语学习兴趣，帮助学生及时的巩固自己所掌握学习的知识，提高自己的英语综合能力。

二、用多媒体教学，构建英语高效课堂

随着我国科技的发展和进步，多媒体技术在初中课堂教学中的得到了广泛的普及。根据马克思主义基本哲学来說，多媒体技术的使用，不仅有对学生学习英语的积极作用，更有对学生学习英语消极的一面。而根据实际的学习观察，有的教师并没有对多媒体技术的应用有足够清新的认识。有的教师对课堂使用多媒体的态度，仅仅根据自己个人的喜好出发，或者是处于方便的角度出发。殊不知，教师对多媒体技术不完全的认识，不仅不影响自己的授课效果，还会对学生的学习英语的情况造成一定的影响。下面，本人具体从多媒体的积极意义讲述，而对其具有的消极影响，简要叙说。

具体来说，多媒体的合理使用，能够为学生的英语学习创设一定的英语环境。众所周知，我国英语的教育，有一和无法忽略的客观事实，那就是普遍缺少英语语言的学习环境。而使用多媒体技术，能够从一定程度上缓解这个现象所造成的问题。例如，在学习“It’s raining”一课的时候，教师就可以为学生播放关于雨的英文诗歌的朗诵，或者是关于雨的情景对话。而另一方面，多媒体技术，能够推荐教学进度。对于一些重难点单词和句型，如果没有多媒体技术，那么教师就需要自行在黑板上进行书写。这无疑会阻碍教师的授课进度，还会消耗教师的教学精力。可见使用多媒体，是有很多的优势的。但从另一方面来讲，多媒体技术的直观性和快速性，将会代理教师和学生的大脑思考过程，过多的使用多媒体技术将会降低学生的大脑思考程度，让大脑习惯不思考。因为自然界中，一切的事物，都有自发地从有序状态，转变成无序状态的趋势。这一自然法则对于人类的大脑也同样的适用，比起思考，不思考要舒服的多。故教师的使用多媒体技术，要适时适量。只有教师适时适量地使用多媒体技术，才能够提高学生的英语学习兴趣，丰富英语课堂的教学实践，构建英语的高效课堂。

三、倡导课外阅读，升华学生英语认知

英语的学习，是一个不断和生活联系的过程。实际上，它是没有初中和高中之分的。但由于我国的应试教育机制，导致将学生的英语学科的学习，划分成了各个不同的部分。从长远考虑，这对于学生的英语学习，起着消极的影响。针对这种现状，教师可以倡导学生养成课外阅读的习惯。只有养成了课外阅读的习惯后，才能够将学生对英语的学习，连接起来。

具体来说，教师可以推荐一些适合学生阅读的英文书籍，例如，企鹅出版社出版的普及英语读物，就能很很好地起到提升学生英语阅读能力的效果。阅读英语课外书籍，一方面，里面具备的英语生词，不会影响学生根据上下文的语境理解文章的整体的情节发展。另一方面，这些书籍多种多样，有名著改编类，有科普小说类，还有一些人文社科类的书籍。故阅读英语外文书籍，不仅能够提高学生的英语能力，还能够丰富学生的精神世界，扩展学生的视野和眼界。当然，阅读外文书籍的优势显而易见，难度在于培养学生的阅读习惯。对于这一问题，教师需要联合学校和家长。例如，教师可以在教室设置读书角，从学校层面要一些购买外文书籍的经费。其次，家长也可以做出改变，将自己在家中使用手机的时间，转变成阅读行为。通过教师、学校和家长的三管齐下，能够有效的督促学生养成课外阅读英语实际的习惯。

综上所述，核心素养背景下的初中英语有效教学，需要从学生实际学习情况入手。具体来说，教师可以开展丰富的英语活动，还可以在课堂采用多媒体教学，还可以联合家长和学校，督促学生养成课外阅读外文书籍的好习惯。

参考文献：

[1] 关于实施初中英语反思性教学的调研报告——以株洲市荷塘区为例 [J] . 唐勇华 . 英语教师 . 2015 （01） .

[2] 翻转课堂：“主体”与“主导”的华丽转身——我的一堂初中英语翻转课堂示范课 [J] . 章洁宇 . 中国信息技术教育 . 2016 （Z2） .