关于提升农村小学班级德育活动实效性的策略分析

覃志南

摘 要：德育教育在小学阶段极为重要，是提升学生思想品德及综合素质的重要教育途径。小学生由于年龄小，对于外界事物的认知还不够清晰，情感价值观不成熟，且现代家庭过于溺爱孩子，加之，农村家庭的家庭教育观念薄弱，容易让孩子在与人相处过程中过于独横专形，不易融入团体。对此，教师必须要针对性的进行德育教育，提高学生的德育素养。本文便以农村小学为例，提出如何提升班級德育活动时效性的建议，期望能够全面提升小学生德育素养。

关键词：农村小学;德育活动;时效性

城市与农村的教育资源差异较为明显，农村地区经济相比城市也相对落后，导致农村思想存在传统、固化的现象，以至于教学观念也极为传统化，不利于德育教育工作的开展。虽然新课标已经推行多年，但是农村小学中的传统应试教育方式还是十分盛行。当前，农村小学过于重视理论知识的教学，让学生考出好成绩，但是却忽视了德育教育，以至于学生在思想道德品质、文明等方面存在各种问题。全民素质教育下，农村小学也需要顺应时代的发展，合理的开展德育活动，提升德育教育的实效性。

一、重视学生主体地位，满足学生合理的德育需求

新课改下以学生为主体开展课堂教学活动已经实行多年，以学生为主体更是提升德育活动实效性的重要教学手段。德育活动开展过程中主体的表达和需求极为重要，教师必须要在班级德育活动中，切身处地的站在学生的立场和角度，根据学生的个性特征来思考研究德育活动的进行方式，让学生的想法能够与德育活动相互融合，如此才能让学生积极的参与德育活动，让学生能够真正理解德育教育内涵。比如：展开问卷调查，了解学生的喜好，制定符合学生想法的课外活动，在课外活动中融入好人好事的事迹教育，让学生根据别人的义举来进行分析，并说出如果是自己应该如何去做，让学生能够根据自己的理解自由的表达。但是，在过程中，若有学生的想法过于偏激，教师也无需对其进行训斥，而是要循序渐进，从自身出发，改变学生的这种偏激想法，让学生能够以正确的观念来对待身边的事情。

二、设计适合小学生的班级德育活动

小学生阶段，对于外界的人和事都充满着期待，但由于自身阅历尚浅，对于外界事物的认知十分有限，教师便需要通过德育方式，帮助学生了解世界，让学生以正确的价值观去看待事物的对和错。在德育活动设计过程中，教师也要根据小学生不同阶段的心理变化来设计适合的班级德育活动。高段的小学生已经开始有自己的做事方式，可在德育活动开展过程中，开展较有意义的“今天我是班主任”的活动，让学生作为班主任来管理班级，并赋予其权利，让其知道在享受权利的过程中必须要尽到应尽的义务，在此过程中锻炼学生的责任心，让学生能够对管理产生兴趣，形成班级中人人都是小干部的文化氛围，让学生能够互相监督，为班级创建良好的风气。或者，设置情景德育活动，让学生作为“小小调解员”来调解同学之间的矛盾，锻炼学生的为人处世能力，让学生能够在分析错误，开解他人，关心他人，实现班级德育活动的根本目的。

三、以家庭教育方式，营造良好的德育活动环境

在教育过程中，教师需要以家的概念概括班级，让学生能够将班级作为自己的家来爱护。学生为接受教育前，与家庭的联系最为紧密，进入学校后，部分的时间都以家庭为中心，家庭在学生生活中占取很大一部分，因此在德育教育过程中需要融入家庭的力量，推动班级德育活动的时效性。因此，在开展德育活动中可以家庭为主题，召开“大家谈德育”的家庭会议，让学生作为家庭中的各方代表来参加德育会议，并在活动中发表自己的意见，并学会接纳别人的建议，并在各种实际活动中让学生能够领悟德育教育，让那个学生能够在与人交流过程中学会聆听，学会认可和表扬，提高学生的德育素养，让学生获得良好的成长。在以家庭教育方式推动德育活动过程中，教师必须要以家长的态度来对待班级内的所有学生，让学生能够在班级中感受到家庭的温暖，从而为热爱这个大家庭规范自身的行为，提高自身的道德修养，提高德育活动实效性。

四、结语

农村小学德育教育想要得到全面的提升，并非是朝夕之间便能够完成的工作，而是需要教师通过长期的关注小学生的特点，制定有效的德育活动等，才能够让学生在懵懂的发展阶段对世界有基础认知，给自己的人生发展定好方向。教师需要以长久的发展眼光看待德育活动的开展，德育教育不仅改变小学生该阶段对于世界的认知，在学生未来的职业生涯、家庭中都有极为重要的作用。因此，教师必须要重视每一个德育活动的设计，充分的考虑学生的接受能力和理解能力，从未让农村小学生的德育素养得到全面的提升。

参考文献：

[1]马燕雷，刘慧.小学班级德育活动实效性方法探究[J].教育现代化，2017，4（37）：345-346.

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