在小学数学教学中培养学生的符号意识策略探究

陆光华

摘 要：培养小学生的符号意识对其在进行数学学习时能够起到重要的作用，因此小学数学教师要重弄分重视学生符号意识的培养。针对不同的数学问题，帮助学生建立相应的符号感，引导学生利用数学符號来列出数学问题中的变化关系，以此促进学生数学思维与逻辑思维能力的逐步提升。针对小学生所处的年龄阶段而言，他们一般习惯通过具体形象的事物来进行思考，培养学生的符号意识，能够加深学生对数学知识的理解与记忆能力，帮助学生逐渐从具象的形象思维向抽象的逻辑思维发展，进一步促进学生综合素质的提升。

关键词：小学教学;符号意识;教学方法

新课改以来，随着我国教育事业的不断进步与发展，许多教师也紧跟时代发展的脚步，在实际教学过程中积极转变教学方式，从而使我国小学数学工作也取得了一定的进步。但是许多教师仍然不够重视在数学课堂中培养学生的符号意识，导致小学生的数学水平得不到有效提升。那么针对这一问题，教师在开展教学工作时，具体应该怎么去做呢？下面笔者结合自身的教学经验，谈谈在小学数学教学中，培养学生符号意识的方法策略：

一、从生活入手，激发学生的符号意识

数学是一门应用型的科目，数学问题一般都来源于生活，因此学习数学知识也有助于学生在日常生活中解决问题。因此，教师在培养学生符号意识的时候，也可以从生活这个大舞台来入手，借助生活中真实具体的现象及实物，来直接激发学生的符号意识。

教师可以结合学生的生活经验，深挖掘潜藏在他们脑中的符号意识。在现代社会，人们的生活中处处存在着“符号化”的印记，例如：道路两旁的交通标志、医院附近的红色十字架等。但是由于小学生的心智和思维发展还不够成熟，所以还没有形成一定的符号意识，不能直接发现这些隐藏在生活中的符号。因此，教师的工作就是从学生的生活经历出发，来唤醒学生潜在的符号意识。

事实上，在小学生通过数学来学习某些符号之前，有些符号意识就已经通过生活进入到他们的脑海之中了。因此，教师要结合学生的实际生活经验，并根据数学教学内容，为学生设置一些生动形象的情景，通过情景使学生更好地理解数学符号的含义，为学生的数学学习打下扎实的基础。在培养学生符号意识的过程中，教师要注重采用恰当的教学手段，如果具备一定的条件，可以让学生通过亲自动手操作的形式来帮助学生认识符号，并且从中感受到符号意识为生活带来的便利。，从而促进学生更加重视符号的学习。

二、优化教学方法与过程，加深学生对数学符号的理解

数学符号表面上看起来十分简单，但是每一个符号都有非常深刻的内涵。因此，教师要根据数学符号所具有的的内在规律进行教授，以便于学生可以通过数学符号的学习来更加准确和清晰的表达自己的思想。在开展数学符号教学的过程中，教师不能秉持原有的教学方法，只顾着对生硬地灌输教材中的抽象原理，要积极创新教学方法，优化符号教学的过程，不断向学生渗透符号意识，从而渐渐地帮助学生构建一套完整的符号体系，加深小学生对数学符号的理解。

（一）科学讲授，逐步渗透

培养小学生的符号意识不是通过短期教学就可以实现的，需要一个十分漫长的过程，才可以看到最终的成效。因此，数学教师要注重课堂设计和教学目标制定的合理性，通过实现符合学生学习能力与学习水平的教学目标，来科学规划数学课堂。教师只有做到科学地教授有关符号的知识，才可以逐步向学生的脑海中渗透数学符号意识，促进其数学水平的提高。

例如：教师在讲授“四则运算”的相关知识点时，就可以指导学生通过画图的形式来解决数学问题。比如面对如下数学题：一辆汽车从邯郸出发，经过廊坊开向北京，从邯郸到廊坊的路程大约是230千米，从廊坊到北京的路程大约为80千米，问从邯郸到北京的路程大约是多少千米？在这道数学应用题中，教师就可以引导学生在纸上画出三个地点的线段图，并通过线段图来对问题进行解答。在学习“方程”的知识时，教师可以让学生 将未知数设为“x”。根据教学内容的不同，将数学符号渗透到不同的教学过程之中，培养学生的符号意识，促进学生数学解题效率的提升。

（二）创设情境，体验教学

在当前教师开展数学教育过程中，一般会面临两个最难以解决的问题：其一，学习数学符号对于学生来说是一件有难度的事情，学生对数学符号较为陌生，所以教师要解决教课内容过于枯燥乏味的问题，从而激发学生对数学符号学习的兴趣;其二，教师在讲授过程中经常出现符号与所讲内容联系不够紧密的现象，导致学生难以理解符号的含义，甚至会引发学生的厌学心理。

因此，教师在开展符号教学的过程中，应充分重视学生的兴趣，从兴趣入手来导入课堂。教师要结合学生所处年龄阶段的心理特点与心理需求，借助创者情节等方式为数学符号赋予具体的内容，从而帮助学生加深对符号所表示含义的理解，促进其更好地进行学习。

三、结语

综上所述，小学教师要充分重视培养学生的符号意识，通过逐年教学形式与教学手段等方法来激发学生的学习兴趣;在数学课堂中不断想学生渗透数学符号的观念，让学生在正确掌握数学符号的含义后，能够运用一些简单的数学符号解决生活中的实际问题，从而促进学生数学应用能力的有效提升。

参考文献：

[1]刘爱东.建构乘法概念 感悟模型思想[J].小学数学教育.2015，（12）.

[2]刘瑞华.立足学生实际 培养符号意识[J].小学数学教育.2013，（10）.