如何打造小学语文写作教学的高效课堂

刘大明

摘 要：小学语文写作教学一直以来却是教师最为头疼的一个教学模块儿。小学语文写作教学具有一定的综合性，对于小学生而言，对于写作课程的理解能力相对受限，使得写作教学的难度直线提升。本文针对如何打造小学语文写作教学的高效课堂，将会从坚持“以生为本”，培养学生写作能力;坚持“有教无类”，平等对待每位学生和坚持“因材施教”，满足学生写作需求三个方面展开论述。

关键词：小学语文;写作教学;高效课堂

小学语文写作教学对于学生的语文学习十分重要，长期以来小学语文写作教学的效率一直相对较低，严重影响了学生的写作能力的提升，进一步对于学生语文素养的提升造成了困难。小学语文教师要敢于直面问题，善于通过解决现有问题来提升课堂效率，打造小学语文写作的高效课堂。

一、坚持“以生为本”，培养学生写作能力

在语文写作教学中，功利性的写作教学理念仍旧普遍存在，而学生的特质和发展被忽视，这对于学生而言是一个十分不利的存在。教师应当顺应新课程教学的要求，坚持“以生为本”的教学原则。写作教学应当从学生的具体实际出发，根据学生的现在学习现状制定本相应的教学原则，让学生能够根据自己的特点学到更多的知识，切实提升小学生的语文写作能力。

例如，在《桂林山水》一课中，学生對于这篇课文的理解不一样，在写作方面得到的其实就有所不同。对于这篇文章而言，有些学生认为作者的这篇文章写得好，首先是因为作者阅历相对较为丰富，在于桂林山水的对比之下，更能写的具有鲜明的对比性。例如：“波澜壮阔的大海”，“水平如镜的西湖”和漓江的水一作对比，就会为读者突出漓江水的独特性。部分学生觉得这篇文章的语言优美，辞藻丰富。例如，“桂林山水甲天下”，“波澜壮阔”，“无暇的翡翠”和“奇峰罗列”等这些十分新奇，写景效果极佳的词藻和俗语，可以为本篇文章增色。教师应当顺应学生的学习特点，通过多个角度来为学生进行有效讲解，在丰富学生写作知识的同时，为学生拓展写作视野。

二、坚持“有教无类”，平等对待每位学生

与其他学科相比，语文是具有很强的综合性，而小学语文写作对于不同的学生而言又呈现出千姿百态，不少学生由于对于写作的理解不同，看到的写作难度又有所不同。部分学生由于语言学习天赋，根据小学语文教师的讲解，结合自己的理解可以迅速掌握语文写作的要领;但是部分学生却往往容易忽视自己的阅历和知识限制，一开始就把目标定在了已发表的课文水平，无疑为自己徒添烦恼，反而不利于自己的学习提升，教师应当平等对待每一位学生，让学生能够在学习过程中都有所收获。

例如，在《记金华的双龙洞》一文当中，不少学生在看了这篇文章之后，都感觉作者的经历丰富，写作技巧高超，自己恐难以达到这样的高度。例如什么是空间顺序，路旁的景物和杜鹃花的对比，有些学生甚至不知道什么是杜鹃花，溪声时时换换调子，尤其是对于空间描写的把控，景观的描绘，难度颇大。而教师针对这篇课文的讲解则需要为学生做“减法”和“简化”工作，降低学生对于这篇文章理解的难度。当教师把双龙洞的描写顺序通过由校园外进入教室的过程进行对比描述时，可以将抽象的空间顺序，以十分形象的方式为学生进行讲解，进而使得学生能够快速理解。学生虽然学习能力和理解能力有所不同，但是对于身边的事物理解起来相对还是比较轻松的。教师在小学语文教学过程中坚持有教无类的教学原则，可以极大地激发学生的学习积极性，进而提升小学语文写作课堂的效率。

三、坚持“因材施教”，满足学生写作需求

虽然都是坐在同样的教室，但是学生的特点却各不相同，一方面受家庭成长环境的影响，另一方面与学生的学习能力有关。作为小学语文教师，应当在教学过程当中加深对于学生的理解，与学生进行及时有沟通，以便教师可以根据学生的学习能力和特点进行适合学生学习发展的写作教学，以满足学生不断变化的写作需求。

例如，在《中彩那天》一文中，对于这篇文章的理解，不同的学生因为其生活环境不一样，对于父亲的选择都有不同的看法，但是最终都可以归结到诚信问题上。这篇课文当中，教师需要学生讲解的可以是关于写作主题，虽然学生对于文章的写作技法理解起来相对较为困难，但是表达的主题可以学习和模仿的。“父亲”开车出来的那种闷闷不乐和“同事”开走车的那晚父亲的“特别高兴”成为作者表达诚信问题的一个明显的着眼点，也为学生的写作做了范例。

综上所述，对于语文写作教学而言，教师应当敢于面对在小学语文写作教学中出现的问题，通过解决出现在自身和学生身上出现的问题，最终可以让学生学到更多的写作知识，以促进学生的成长。每一位学生对于写作教学的理解不一样，教师需要坚持“以生为本”的教学原则，针对性地培养学生的写作能力;坚持“有教无类”的教学原则，让学生能够在写作教学过程中受到同等教学待遇;教师需要能够根据学生的具体实际，发展学生擅长的方向，以满足学生的习作需求。

参考文献：

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[2]张国祥，姜兆臣.韵语识字·尽早阅读·循序作文（三）──一种快速高效的小学语文新体系教学实验[J].黑龙江教育，1997（05）：36-38.