浅析小学六年级语文教学的开展

林宇琳

摘 要：小学六年级的语文教学是帮助学生从小学阶段过渡到中学阶段的重要过程。把握好六年级的语文教学，这对学生的成绩进步和学科兴趣的养成都有重要意义。本次研究针对小学六年级语文教学开展实践尝试，采取了情境教学、分层教学、师生互动教学等创新方法，有效弥补了传统语文教学的缺陷和不足，取得了令人满意的成果。

关键词：小学;六年级;语文教学

如今，随着教育体制改革的稳步推进，小学六年级语文教学活动也迫切需要有所创新。我们应该跳出传统的应试教育理念的局限，积极探索更多教学方法在语文教学中的应用。譬如信息技术的融入，以及情景教育的开展，都对提高学生的语文学科水平有积极作用，值得教育工作者加以借鉴。

1情境教学，让学习更生动

传统的语文教学活动之所以效率不高，一个重要原因就是教学活动相对死板，学生对课程教学的感触不深刻，学习兴趣不高。而从小学生的认知能力来讲，我们认为寓教于乐才是教学的理想方式。故此，我们在对六年级进行语文教学的时候会选择情境教学的方式，让课程教学更生动，也让学生的体会更强烈，感受更丰富。

比如在关于《童年的发现》这篇课文的教学中，老师抽选了一名同学扮演课文中的主人公——费奥多罗夫的角色;其他同学和老师则本色扮演。大家将课文中老师讲进化论，费奥多罗夫笑出声的场景模拟还原出来，让学生们通过真实的情景去体会课文内容，感受课文主人公的情绪变化，感受课文中的课堂气氛。这样的教学让学生不由自主的沉浸在课堂教学中，也给我们讲解课文中“困窘”、“绞尽脑汁”等词汇的语义概念创造了有利条件。不需要老师费力去讲解描绘，学生自然而然的就从刚才的情境教学中体会到了这些词汇的意义，也形成了深刻的印象。

2分层教学，让教学更有效

小学六年级，我们已经发现同学们在语文学习能力、学习水平上存在较大的差距。学优生对于语文学科内容的把握较为精准，听说读写能力都比较出色;但也有一些学生比较偏科，写作能力差，课堂积极性不高。对于此类情况，老师在教学中会选择分层教学法，针对不同层级学生的学习能力去对症下药，从而达到良好的教学效果。

譬如对于学优生，老师在教学中给予更多启发性的课题设置。比如在学了课文《詹天佑》之后，老师会让同学们结合我们日常生活中看到的桥梁、隧道、轨道等各种工程来谈起对国家社会发展的重要意义;而对于成绩较差的同学，老师则侧重以趣味性的教学方式帮助学生理解课文内容，了解竣工、藐视、轻蔑、经纬仪等词汇的语义。

在分层教学活动中，我们注意去分析不同层级学生在学习中的表现，分析其思维模式和行为习惯;然后针对性的设定教学目标，布置课题作业，进行教学引导。如此就让每个层级的学生跟上了课程教学的节奏，一方面打牢基础，一方面进行发散拓展，提高语文学习的水平。这样的教学活动符合因材施教的教育理念，也更凸现教育的实事求是，教学成果令人满意。

3良好师生互动，让学习有质量

教学是教和学的有机结合，而这种结合是建立在师生有效互动沟通的基础上的。老师向同学们传授知识，同时为学生答疑解惑，这是一个双向的过程。但在传统的语文教学中，老师侧重于学生应试能力的培养，很多知识点都是死记硬背。至于学生的理解是否透彻，有没有认知上的误区，老师的关注度不足。

随着教育体制改革的稳步推进，我们在语文教学中也越来越侧重师生之间的有效互动。比如在语文作文的课题设置和写作技巧的培训活动中，老师会给学生5分钟的时间自由思考，然后让学生通过列提纲的方式把自己的作文构思给写出来。在此基础上，老师采取抽样评价法，随机抽选学生罗列的提纲出来，大家进行品評对照，分析其提纲设置是否合理，有什么出彩之处，有什么欠妥之处。

再比如涉及到文言文《学弈》、《两小儿辩日》、《伯牙绝弦》的教学中，老师发现学生对这类古文的学习比较吃力。所以，老师在教学中会跟同学们多做交流探讨，不仅侧重其中字词句的讲解，也侧重课文通篇意境的把握。以《伯牙绝弦》为例，老师会在讲述完课文之后让同学们用现代语言去复述这篇故事，或者用情景表演的方式表达俞伯牙在钟子期死后破琴绝弦，终身不复鼓的感人场景。在这个过程中，师生开展自由灵活的交流互动，课堂氛围热烈，话题接触面广，教学成果令人满意。

4结语

六年级语文教学中，教育工作者要对教学的目标进行充分把握，并结合传统教学方法的缺点和不足进行创新尝试。相信这样的教学方式对提高学生的学科兴趣，提高学生的语文学科素养有积极作用，是让小学生顺利过渡到初中阶段继续学习深造的有效途径。

参考文献：

[1]石建梅. 浅谈小学六年级语文教学的开展[J]. 作文成功之路（下）， 2016（2）：46-46.

[2]蔡蓉. 浅谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策[J]. 课外语文， 2016， 24（20）：107-107.

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