小组合作学习在小学数学教学中的运用

李邦宁

【摘  要】小组合作学习教学法是新课改提出后所倡导的最重要的教学方式，小组合作学习方式打破传统教学模式，让学生由被动学习转变为主动学习，真正实现以学生为主体进行教学的教学理念。本篇文章将针对小组合作学习在小学数学教学中的运用提出有效的教学策略。

【关键词】小组合作学习;小学数学;教学

所谓的小组合作学习方式就是将学生科学合理地分配成小组进行学习，小组可以是两人的小组，也可以4～6人的小组。在分配小组的过程中，教师要考虑到小组内成员的学习能力以及数学成绩、学生的性格等，确保小组分配的合理性。这种情况下，学生才能够在小组合作学习中取长补短，共同完成数学学习任务。

一、在回答问题时运用

在小学数学教学中，课堂提问是必不可少的教学手段。教师进行课堂提问不但可以集中学生的注意力，让学生进入学习状态，还能够检验学生在课堂中的学习成果，进而对学生没有掌握的数学知识进行针对性的讲解。而在回答问题的过程中运用小组合作学习方式，让学生对教师提出的问题进行讨论。这样能够让学生在讨论的过程中进行探究，知道答案的学生会将解题步骤讲述給不知道答案的学生，使课堂提问的效果事半功倍。例如：在《混合运算》的教学后，教师向学生提出一个关于混合运算的数学题，要求学生以小组的方式进行讨论答案。在学生讨论的过程中当遇到问题时，教师应引导学生用正确的方法进行解答，然后对小组内的成员进行提问，最后对在讨论的过程中对出现的问题进行详细的讲解。这样，学生就能够积极地参与到课堂教学中来。

二、在教学重难点时运用

在小学数学教学中，对于数学的重难点知识，教师仅仅靠口头讲授虽然能让学生明白，但是在接下来的数学教学中，学生再遇到同种类型的数学问题时还是不会解答，对重难点知识的印象仅仅存于表面。而教师在重难点教学时运用小组合作学习方式，能使学生参与到解决问题的过程中，促使学生对重难点知识的理解更加深刻，从而增加学生对重难点知识的印象。例如：在进行小学数学《有余数的除法》时，首先教师将学生合理地分成几个小组，然后每组内都分配相同的小木棒数量，告诉学生把这些小棒平均分成四堆，让学生进行讨论，研究怎样才能平均分配。学生分配的结果有很多，有剩下一个小木棒的，有剩下五个小木棒的，然后教师引导学生剩余五个小木棒时还能每堆平均分一个木棒，从而使学生们明白余数是不能大于除数的。

三、在课堂练习时运用

在小学数学教学中，课堂练习是小学数学教学中的重要组成部分。由于每个学生都有自己的看法，而看法又具有一定的局限性，因此在解答数学问题时很难给出全面的答案。因此，教师在课堂练习时运用小组合作学习方式，能让所有学生都表达出自己对问题的看法，让学生在讨论的过程中对答案进行补充、互相启发，进而提升解题思维。例如：在学生学习了《倍数的认识》后，教师就可以为学生提供一道课堂练习题：小红和小丽共收集了24张画片，其中小红收集的画片张数是小丽的2倍，两人各收集了多少张画片？让学生进行合作学习讨论答案以及解题的方法，激发学生的求知欲。在讨论的过程中有些学生就可以从其他学生的想法中获得解答问题的启发，并且能够给出正确的答案。

四、结语

在小学数学教学中运用小组合作学习能改变单一的师生交流方式，扩展学生与学生沟通交流的机会，促进学生与学生之间进行互补学习。通过共同合作的方式完成学习任务，学生能最大限度地提高学习效率。

参考文献：

[1]潘凤.合作学习模式在小学数学教学中的作用分析[J].数学学习与研究，2018（24）.

（责任编辑  范娱艳）