议题式教学模式在思想政治课中的运用研究

朱童

摘 要：随着新课程的改革以及社会对于人才质量要求不断提高，这就意味着传统的教学模式已经不能适应新的社会需求，议题式教学模式应运而生，在这个急剧变革的社会背景下，议题式教学能够充分发挥学生们的主体能动性，本文将对议题式教学模式在思想政治课中的应用研究进行浅要分析。

关键词：议题式教学;思想政治课;运用

【正文】

我们处在一个急剧变革的社会，任何岗位都有被替代的可能性，这就对当今的学习提出了更大的挑战，学生们不能只是单一的去掌握不变的知识体系，更应该提高自己学习知识的能力和对知识更高层次的掌握理解和创新。

一.什么是议题式教学

议题式教学是以议题为中心，以情境为载体，以学科知识为支撑，以活动为形式，以提高核心素养为目标的教学模式，议题式教学将是从知识导向型到素养导向型的转变，它是一种创新的教学模式，充分认识到以学生为主体的重要性，在课堂上充分调动学生们的积极性，提高学生的参与能力，适应社会变化和需求的创新模式。

二.实施议题式教学的重要性

议题式教学在思想政治课中的应用，更能培养学生们的政治觉悟和个人素养，是对学生们思想上潜移默化的影响和提高，不再是传统的单一注重学生们对于固定知识的掌握，更多的是学生们对于知识的思考，在思想政治课中应用议题式教学，不仅有利于提高学生们对思想政治的掌握，更有利于激发学生们去发散自己的思维，了解不同的思想，有多个角度，多个维度的去理解思想政治知识，让学生们了解思想政治与生活的联系，架构知识和实际的桥梁，能真正的学以致用。这种全新的议题式教学模式，能最大程度的调动学生们的积极性，让学生们真正的去放飞思维，感受知识的跳动和思考的力量。

三.议题式教学模式在思想政治课中的运用

1.1利用时政热点引入议题

在课堂上引入议题时，可以利用时政热点，这样更接近于实际生活，更能调动学生们的思考，激发学生们发表不一样的见解，这就要求教师筛选一些与学习知识联系更紧密，与学生们難度系数相当的时政热点。例如在学习国际政治时，可以用中美贸易战引入，向学生们介绍中美贸易战的背景和时间以及进程，去让学生们思考引发中美贸易战的原因，以及在此过程中我国处于的位置和解决措施，去调动学生们的发散思维，让学生们思考中美贸易战可能引发的国际问题，以及在国际中的影响等各种围绕中美贸易战的思想政治内容，在此过程中，不仅能调动学生们思考学习过的思想政治知识，让学生们对于自己学习过的知识有一个总的串联，另外，更能调动学生们的学习积极性，提高课堂质量，以议题式教学模式帮助学生们更好地掌握思想政治知识，让学生更切实地感受到生活与学习知识的紧密联系，并且在长期的议题过程中，提高学生们的核心素养和政治觉悟。

1.2综合性的进入情境

在思想政治课的学习过程中，除片段的案例分析之外，还可以把学生们放到一个综合性的情镜中，让学生们发挥自主能动性去探究，学生们作为其中的主人公，更能去理解身处其中的情绪，让学生们有代入感，更能充分去理解情境中的世界，更好地去运用学习过的知识体系和自己的生活经验。例如在学习正确的消费观中，可以为学生们设立一个情境，情境中的学生以不适合自己的消费习惯进行消费，如购买大牌衣服和鞋子，观看网上视频，动用父母存款进行主播打赏等问题，让学生们思考什么是正确的消费观，把自己代入到真实的情境中去，思考造成这种消费观的前因后果，以及改变错误消费观的方法。通过这样的情景，不仅让学生们认识到错误的消费观可能带来的影响，为学生们在自己平常的消费习惯中敲响警钟，更能以这样的方式让学生们分辨价值观的正误，对正确的消费观有一个更正确深刻的理解，并且对自己有一个更清醒的认识。

1.3彰显矛盾，不断整合

在议题式教学过程中，一定会有不同的声音，学生们会有不同的见解，通过各种不同思想和意见的碰撞，学生们可以不断的去疏解自己，打破自己，重塑自己的知识和理念，通过不断的议论，辩论引导学生们以更全面，更长远的眼光去思考问题，这种矛盾更是在价值观上的碰撞，学生们可能会有想不通，难以理解的情绪，但教师要鼓励这种矛盾，向学生们输出求同存异的思想，社会政治问题有很强的复杂性和多面性，解决措施也要顾及多方面，学生们会站在自己的价值观上对事件进行判断，通过各种矛盾的产生，学生们对自己不断地进行调整和反思，在此过程中，有利于学生们自己的知识体系架构，去了解更多样化的价值判断，从而不断优化自己，丰富自己的价值观，体现出在政治学科上引领性的特点，提高学生们的政治认同，让学生们在无限的矛盾中去提高自己。

【结束语】

议题式教学是一种更新型，更现代化的教学模式，让学生们立足已经学习过的知识体系和自己的生活实践，去分析思考真实发生的社会事件，能培养生们在思想政治方面的思考能力，创新能力和解决问题的能力，在学生们在今后的生活过程中和学习过程中，这种能力会帮助他们考虑的更全面，解决方法更创新，对于他们今后的生活和学习都有举足轻重的影响。

参考文献

[1]有本昌弘，译.OECD教育研究革新中心、形成性评价与学力[M].东京：明石书店，2008.

[2]布鲁纳.教育过程[M].华东师范大学比较教育研究室，译.上海：上海人民出版社，1973.