对提高小学语文阅读教学有效性的探讨

刘桂荣

摘 要：有效，是教育教学的生命。提高教学的有效性，已然成为新一轮课程改革的热点问题。而阅读教学作为小学语文教学中的重中之重，提高小学语文阅读教学的有效性无论是对于学生基础知识的夯实，抑或是语言理解能力的培养以及写作能力的提升均具有极为重要的促进作用。下面，本文对如何提高小学语文阅读教学有效性这一问题浅谈一二，旨在进一步深化语文课程改革，提高阅读教学的质量和效率。

关键词：小学语文;阅读;有效性

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是要让学生以阅读主体的身份，在认知和情意两个领域的有机结合上，加深理解感悟，受到情感熏陶，获得审美享受。在小学语文阅读教学中，教师应从学生的认知特点和文本的具体内容出发，借助阅读情境的创设、信息技术的引入和体验活动的开展等多重有效手段来优化阅读教学的过程与方法，以使学生在积极的思维和情感活动中实现阅读感悟的升华和阅读能力的提升，从而实现小学语文阅读有效教学。

一、巧妙创设情境，激发阅读兴趣

于小学生而言，他们对于一门学科的学习往往在很大程度上建立在兴趣的基础上，且更加倾向于将学习过程融入真实的体验与感受中，而非通过机械地背诵和记忆来掌握和消化所学知识。因此，在小学语文阅读教学之初，教师应善于贴合文本的具体内容来创设具有一定感情色彩的情景或氛围，以此来激发学生的阅读兴趣，唤醒学生的情感体验，进而为学生更好地学习、理解和体会文本内容奠定一个良好的基调。

在教学《坐井观天》这篇课文之初，为激发学生的阅读兴趣，我以“纸筒看黑板”这一游戏引入了新课教学。首先，我利用课件向学生出示了游戏规则：1.左手将纸筒放在左眼处;2.右手捂住右眼;3.头不能移动，直视前方。在这一过程中，我对学生说道：“通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方，你看出了什么？”待学生充分表达了自己的感受后，我顺势引出了新课内容：“通过纸筒，我们发现视角不同，看到的范围也就不同了。今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？”如此，通过在阅讀教学之初巧妙创设情境，不仅唤醒了学生的情感体验，而且还激发了学生的阅读兴趣，这便为接下来文本内容的讲授奠定了基础。

二、引入信息技术，丰富感性认识

现如今，现代教育手段的出现和迅猛发展为课堂教学改革提供了一种新的思路和可能，而小学语文阅读教学的首要目标便是培养学生的阅读兴趣，这就要求教师在教学过程中应适当丰富教学内容，在对文章中的字、词、句、段进行深度剖析之前，借助信息技术来引导学生直观感知文本中用语言文字所描绘的具体场景，以此来丰富学生的感性认识，进而让学生进入作者的角色，体会作者创作文章时的情绪变化。

在教学《黄山奇石》一文的过程中，我先是借助信息技术播放了相关视频，以使学生对黄山的“奇松”“怪石”“云海”“温泉”有一个初步的认识和了解。之后，在引导学生对文本内容进行整体与局部感知的过程中，我按照文章的记叙顺序，在现代教育手段的辅助下依次向学生出示了“仙桃石”“猴子观海”和“仙人指路”的图片，并引导学生将其与文本中用语言文字所描绘的具体场景作对比。如此，通过借助信息技术辅助阅读教学，不仅增强了课堂教学的趣味性和生动性，而且还调动了学生的各项感官，使学生直观感受了黄山奇石中“奇”之所在，领略了祖国大好河山的壮美。

三、基于角色扮演，升华阅读感悟

“角色扮演”是一种通过不同角色的扮演和尝试来激发学生学习兴趣，提升学生课堂参与度的一种行之有效的教学手段。在小学语文阅读教学中，教师亦可以基于角色扮演这一形式，引导学生在亲身体验、感受与建构中实现阅读感悟的升华与阅读能力的提升，进而实现阅读教学效果的最优化。

待学生对《狐假虎威》这篇课文的主要情节进行初步感知后，为使学生能够在一个活泼、轻松的环境中理解课文，我让学生以小组为单位来自主分配角色，并根据自己对这一故事的理解，在不改变其原意的基础上展开合理想象，对文本内容进行生动演绎。为提升学生的课堂参与度，提高情境创设的趣味性和真实性，我为学生分发了在课前制作的动物头饰，并对扮演每个角色的学生分别予以了一定的指导和点拨。如此，通过开展角色扮演活动，引导学生对文本情景进行演绎重现，不仅真正落实了学生的主体地位，而且还使学生体会了文章寓意，并受到了启发和教育。

总而言之，在小学语文阅读教学中，只有充分立足学生实际，以情境为依托给予学生直观感受，以活动为载体升华学生阅读感悟，让学生真正融入阅读过程中，才能真正激发学生的阅读与学习兴趣，进而才能将阅读教学应有的价值和功能充分且有效地发挥出来。

参考文献：

[1]黄艳萍.提高小学语文阅读教学有效性的方法[J].江西教育，2017（30）：31.

[2]周虎.提高小学语文阅读教学有效性的理论与实践思考[J].新丝路（下旬），2016（08）：115-116.