试论新课改下初中数学高效课堂教学策略

胡会

摘 要：随着新课改的不断推进与创新，我国教育事業对于高效课堂教学的定义也发生了巨大的转变。以初中数学课堂教学为例，其高效课堂教学的构建重心逐渐由专注于提升学生的课堂学习效率，转变为以培养学生的数学核心素养为前提，进而提高学生专业能力的教学方式。不仅能够有效减轻学生的学习压力，提升学生的学习兴趣，而且在有效提高学生学习成绩的同时也有效提升了学生的数学核心素养。本文将就新课改下的初中数学高效课堂教学策略进行论述。

关键词：初中数学;新课程改革;高效课堂;教学策略

前言

由于社会竞争压力的日趋激烈，现代社会对于人才的要求也越来越高，随之而来的是新课标开始大力倡导培养学生的学科核心素养。初中数学作为初中教育阶段的重要组成部分，要想构建高效的数学课堂教学就要注重培养学生的数学核心素养，进而开展多样化的课堂教学活动，从而促进学生的全面发展。因此，如何在新课改的背景下有效构建高效的初中数学课堂教学成为了当下初中数学教师共同面临的重要课题。

一、现阶段初中数学课堂教学现状

由于受到传统教育理念的影响，现阶段的初中数学课堂教学大多都还是呈现出以老师为主学生为辅的教育模式。教师几乎占据着数学课堂教学的绝对主导地位，而学生总是处于被动的学习状态，对于数学课堂的参与性也较低，整个数学课堂教学也只能仅限于“你说我听”的教学形式。长此以往，不仅会促使学生随着时间的推移对于数学课堂逐渐丧失学习兴趣，甚至还会导致部分学生对于数学课程产生抵触的厌学心理。除此以外，大多数的初中数学教师都过于依赖初中数学教材，因而在开展教学实践时往往都严格遵循教材，上课循规蹈矩，总是采取“满堂灌”的教学方法，这也促使具有学习差异性的学生在初中数学课堂上总是一知半解，不仅违背了新课标所提出的因材施教的教育理念，还会造成初中数学课堂教学效率逐渐低下。单一的教学模式也会使得初中数学课堂总是呈现出沉闷死板的教学氛围，再加上初中数学相对于小学的基础知识来说要更为抽象和复杂，所以学生在学习起来会具有一定的难度，而教师乏味的讲解式教学和沉闷的课堂气氛只会在无形中加重学生的学习负担，从而导致学生难以跟上教师的教学进度，使得自身的学习成绩逐渐下滑，甚至还会出现畏惧的学习心理。这些问题都是严重阻碍学生提升学习成绩和数学核心素养的重要因素，这就要求初中数学教师要明确培养学生数学核心素养的重要性，进而能够在教学实践中改进自身落后的教学理念，有效贯彻落实新课标所提出的素质教育理念，充分发挥学生的学习主体性，从而促进学生的全面发展。

二、构建高效初中数学课堂教学策略

1、创设游戏教学情境，激发学生的学习兴趣

从现阶段初中数学课堂教学的现状可以看出，由于教师一味地秉承着传统的教育理念，因而在开展具体的教学实践时也总是采取单一灌输式的教学方法，所以导致大多数的初中生在进行初中数学课程的学习时，也都普遍存在着缺乏学习兴趣和积极性的现象。这也直接造成初中数学课堂教学的低效性，教师与学生之间严重缺乏良好的互动，而学生也只能被动式的接受教师的课程灌输，所以大部分教师都很难得到学生即时的课堂学习反馈，从而致使学生的数学成绩难以得到有效的提升。这就要求初中数学教师要进一步转变自身的教学理念，打破单一的教学模式，有效拓展初中数学的课堂教学活动，以此来激发学生的学习兴趣。比如，教师可以通过创设游戏教学情境的方式来有效激发学生的学习兴趣和积极性，还能够有效活跃课堂氛围，从而拉近学生与初中数学课堂教学的距离，进而提高学生的课堂学习效率和数学核心素养。

例如，教师在执教人教版七年级数学上册《几何图形》一课时，教师可以通过引入“七巧板”这一益智游戏工具的方法来激发学生的课堂参与性，通过要求学生事先准备包含有多种几何图形的七巧板工具，随后引导学生进行七巧板的拼接和组装实验操作。在这个过程中能够让学生在游戏的愉悦氛围里深入感知不同的几何图形以及他们其中的关联性，为学生对于几何图形知识的学习打下良好的基础，而且还能在这个过程中锻炼学生的发散思维和创新能力以及自主探究的能力，促使学生的数学核心素养得到有效的提升。

2、采取分层教学实践，提高学生的学习效率

对于初中阶段的数学教学来说，由于数学课程是我国九年义务教育的重要组成部分，所以大多数的学生从小学阶段就已经接触到了数学课程的学习，但是由于数学课程本身的学科特点对于学生的要求也高于其他常规类学科，所以数学学科一直以来都是学生之间拉开差距的重要因素。这也使得大部分的初中生在数学课程的学习上存在着较为明显的差异性，因而在初中数学的教学实践中也会普遍存在着两级分化的教学现象。所以班级的学生往往都会分为数学基础较好以及学习能力较强的学生，还有就是缺乏良好的数学学习基础和学习能力的学生，此外还包括学习基础和能力都较为中等的学生。因而如果教师总是采取传统的“满堂灌”的教学模式，不仅严重忽视了不同学习层次学生的个体差异性，而且也在一定程度上加重了学生的学习负担，进而不利于学生课堂学习效率和数学核心素养的有效提升。因此，针对这一情况，初中数学教师就可以从学生出发，深入了解每一位学生的学习特点和整体水平，进而采取分层教学的方法，根据学生的个体差异性将学生分成不同的教学层次，从而针对不同层次的学生的学习特点开展具有针对性的教学活动。从而有效提升初中数学课堂教学的个性化操作和实效性。因为每一个学生的理解能力和学习能力都是不同的，所以教师要充分尊重每一个学生的个性化差异，在实施分层教学的过程中可以从教学内容入手，根据不同层次的学生设定三个层次的教学目标，对于基础较差的学生设计一些基础性的教学任务，加强这类学生的基础知识水平;对于处在中等学习层次的学生就可以设计一些高于基础的进阶性的教学任务，从而提升这类学生的数学发散思维;最后，对于学习基础和能力较强的学生就可以为他们安排一些难度较高的拓展提题型，以此来锻炼这类学生的数学逻辑思维和自主探究能力。

3、开展合作探究教学，锻炼学生的核心素养

随着新课程改革的不断深入与推进，新课标所倡导的素质教育理念也在不断强调培养学生的数学核心素养以及发挥学生的学习主体性。但是现阶段的初中数学教师由于受到我国传统应试教育理念的影响，所以在具体的教学实践中总是受困于学校升学率和学生家长的多重压力，因而往往只能依赖于传统的教学模式，进而盲目的以为一味地输入就是最有效的教学方法，但是却严重违背了新课标所倡导的素质教育理念，学生的学习主体性也得不到有效的发挥。但是要想有效贯彻新课标所倡导的“自主探究、合作交流、师生互动”的教学理念，从而构建高效的初中数学课堂教学则可以通过开展小组合作探究教学的方式来实现。通过组织学生开展小组合作探究活动，不仅能够有效锻炼学生的团队协作能力和自主探究能力，而且还能够充分发挥学生的学习主体性，让学生能够在合作探究的过程中发现数学这门学科的魅力所在，从而有效改善学生对于数学课程枯燥乏味的传统认知，进而有效提升学生的课堂学习效率。

例如，教师在执教人教版七年级数学下册《统计调查》一课时，教师就可以将学生按照性格特点和学习能力将学生分为若干个小组，之后引导学生以统计全班同学的特长辅导班为主题进行小组调查与统计的合作探究实践活动，并引导学生按照辅导班的数量和类别进行分类和记录，最后制成清晰的统计图表展示在班级中。以此来锻炼学生的自主探究能力和数学综合素质。

综上所述，在新课程改革的大背景下，培养学生的数学核心素养已经成为构建高效初中数学课堂的重要组成部分。这就要求初中数学教师要明确培养学生数学核心素养的重要性，进而通过开展高效的课堂教学活动，在确保学生掌握课堂所学知识的同时还能有效提升学生的核心素养，从而促进学生的全面发展。

参考文献

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