探讨小学英语绘本教学存在的问题及解决方法

区莹

【摘  要】随着小学教育体制的新课程改革，小学英语教学的理念、方法和内容发生了一定程度的变化。在小学英语教学中绘本的正确运用，可以极大提升课堂氛围，便于教师教学研讨的同时，也激发了学生的学习兴趣，英语绘本成了小学英语教育的重点教学材料。但是，当前许多小学英语课堂绘本教学效果并不理想。对此，教师需要学会分析英语绘本在教学中出现的问题，并且规划好解决问题的策略。

【关键词】小学英语;绘本教学;存在问题;解决方法

一、小学英语绘本教学的重要意义

首先，绘本教学能够帮助教师提高课堂氛围，丰富多彩的图画内容能激发学生的求知欲。学生在学习英文绘本的过程中，会自动地对页面内容进行观察、理解和反思，这进一步提升了学生的整合能力和综合处理问题的能力。其次， 绘本自身的画面视觉效果和情景设置会吸引学生的眼球，绘本中一些情感延伸会对学生进行潜移默化的教育，绘本教学中有很多正向的人物角色定位和主体思想，对学生行为习惯的塑造及思想有正向影响。最后，英语绘本的故事内容里，再现了很多贴近生活的情景，给生硬难记的英语装扮了“温暖的外套”，给学生提供了轻松有趣的语言环境。学生学习英语的过程中，语言环境极其重要，英语绘本解决了情景问题，让学生的体验和感受性更强，促进师生的共同学习与进步。

二、小学英语绘本教学存在的问题

一是对教师绘本教学而言。首先每节课的时间有限，教师在教学过程中有一定的教学压力，对绘本教学内容没有充分理解。教师自身的教学困境会导致教师在选择教学绘本时，没有结合学生年龄特点和能力选择有效的绘本。 其次，教师在英语教学过程中，为了完成备课时准备的教学内容，会加快教学进程，这导致学生没有充足的时间去欣赏绘本，进而影响学生对绘本内容的理解。最后，在教学结束之后，教师也没有根据学生的问题反馈进行总结和反思， 只是强调学生记忆英语知识点的重要性，而忽略了学生的兴趣发展。这使学生在学习的过程当中，没有产生对英语的求知欲望，从而无法提高英语教学的效率。二是对学生学习英文绘本而言，首先，大多数教师在英语课堂中采用传统讲授式教学方法，“中国式英语课堂”缺少语言环境和语言氛围。小学生的年龄特点和思维发展水平尚未成熟，在理解知识点、理解英语语义上都很欠缺，从而会降低学习兴趣和学习效率。其次，小学生学生英语的时间比较短，掌握的词汇量不多，对绘本阅读中出现的陌生词汇，很难通过推敲上下文，进行猜测词义，导致学生对英语绘本的学习热情大大降低，从而影响了教师绘本教学的价值。最后，学生本身对学习英语有恐惧心态。英语不是我国小学生的本土语言，英语句式和汉语句式也截然不同，学生在理解起来会有些别扭，在学习的时候总怕学不会、怕学不好、怕学习太难。因此，学生需要在教师的正确引导下，转变心态，相信自己，克服自身对学习英语的恐惧和焦虑，积极主动地去学习英语，解决问题。

三、针对小学英语绘本教学中存在问题的解决方法

（一）教师扭转传统落后的教学观念，采用多元化教学方法

首先，教师需要转变教学观念，将自身的教学身份进行重新定位。大多数小学英语教师的教学方式还是以教师为主体的讲授式教学，教师应该在课堂中变成引导者，将课堂的主角权利交给学生，通过多个由浅入深的问题去引导学生正确认识绘本教学的重要性。结合学生感兴趣的话题和生活实例激发学生的学习热情，使学生能够从心底里接受枯燥生硬的单词，使其成为自己的朋友。教师教学中赋予学生的权利和氛围，会将学生的学习主动性和学习热情调动起来，大大改变传统课堂中的沉闷无趣。其次，教师要采用多元化的教学方法，教师通过多种多样的教学方法可以抓住学生的学习注意力，从而提供教学质量和效果。在课堂中，教师可以采用英语歌曲、英文小游戏、英文小剧场等寓教于乐的方式穿插在整个教学环节中，师生互动的过程中，增进彼此情感的同时，教师的教学内容也可以顺利完成。最后， 教师通过多媒体设备进行辅助教学，将绘本的内容与书本教材的重点灵活衔接，由此，学生积极主动地学习绘本内容的过程，就是学习教材重点内容的过程，从而学生的学习热情和效率都会提升。教师在这一过程当中要进行科学的引导，以表扬和鼓励为主，让学生围绕英文绘本主题努力探索，大胆发言，积极创新。绘本作为学生学习英语的载体，需要教师和学生共同发现其魅力和亮点，师生在教学中的交流与合作，也能促进小学生新课程改革过程的发展。

（二）教师需要结合学生成长特点，选择恰当的绘本展开教学

小学生正处于学习成长的求知初级阶段，并且小学生有很强的模仿心理。因此，英语绘本中主角对人、对事、对物的看待眼光以及解决问题的方式，都很可能成为学生模仿的对象。所以，一本优秀的英语绘本，除了精美的插画作品和完整有趣的故事内容以外，还应对学生人格、思维方式、行为观念等多方面素质的塑造都有所帮助及影响。以英国童书作家作者海伦·库柏的绘本《南瓜汤》为例：该绘本以温馨的画面为我们讲述了一个关于人际交往及沟通的故事：猫、松鼠和鸭子是好朋友，每天一起做南瓜汤，彼此陪伴，共同成长。一次因为谁可以掌握做南瓜汤的主权而争吵，鸭子生气出走。松鼠和猫不管怎样做，汤都不好喝。后来三个朋友通过一些经历重归于好，做出了他们认为世界上最好喝的汤，故事里有人际交往的技巧，有朋友之间的情谊，对学生来说，在感悟故事内容的同时，也在感受友情的价值及和朋友相处的道理。英语绘本教学，在寓教于乐的同时，最重要的也是还有故事背后学生的情感延伸。

（三）开展绘本实践活动，增强学生学习热情

首先，教师在备课之前， 要了解小学生的身心发展规律和年龄特点，站在学生的角度去思考学生的内心世界，在学生的空余时间，多倾听学生的内心感受，了解学生的心理需求，以便于备课的时候，可以准备贴近学生心理和学生生活的教学内容，提升学生的课堂参与度。 其次，教师在课堂中，要充分利用绘本当中的精彩图画或人物对话内容，让学生进行自主学习， 引导学生对图画中的故事进行有效分析，提高学生的英语阅读能力和学习技巧，使学生在绘本教学探究当中提升对英语学习习惯的养成， 教师要灵活地运用英语教材融合绘本教学，拓展学生的学习能力。最后，教师要时刻关注学生的学习需求，开展与绘本主题相关的实践活动。比如大卫系列绘本，教师可以采用英语情境剧场的方式，通过让学生亲自表演来感受绘本情节，感受是非对错，感受绘本中蕴含的生活哲理;再比如《好餓好饿的毛毛虫》绘本中，作者一直在讲述毛毛虫是如何变成美丽的蝴蝶的同时，还蕴含着有趣的数学知识，教师可以展开数学小竞赛，提升课堂的热闹氛围，让孩子在趣味中学习。同时教师可以选择一些生活气息浓郁的主题绘本，组织学生进实践活动，比如制作简单的食物，去户外采景、画画等。通过丰富多彩的实践活动，满足学生对英语学习的学习需求。

（四）教师要重视英语绘本的文化教学

汉语语境与英语语境之间存在很大的文化差异，学生如果没有正确地认识和了解这种差异情况，将会对其日后的英语发展造成很大影响。例如，“龙”这一虚构动物，在中国象征着祥瑞、威严，是我国重要的传统文化图腾;但在西方，龙却被认为是恶魔的使者，是邪恶、暴力的象征。对此，英语教师就可将英国儿童文学作家奥克利·格雷厄姆的绘本《恶龙归来》加入课堂教学当中，使学生了解到中西文化之间的差异，继而强化其英语学习的语境意识。

四、结语

综上所述，在小学英语教学过程当中，英文绘本教学有一定积极的作用，可以丰富教师的教学内容，可以激发学生的学习兴趣，是一件双赢的事情。但是在教学过程中，教师要对自己的教学方式进行变革，摒弃传统教学模式中的消极因素，通过绘本这一新型教学模式实现英语教学活动，教师要突出学生在学习过程的主体地位，选择恰当的绘本，采用多元化的创新教学方式，积极地融合英文绘本教学的优势及亮点，促使绘本教学的质量与效果得到有效提高，从而推动小学英语教育改革的进一步发展。

参考文献：

[1]邱顺明.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].考试周刊，2018（22）.

（责任编辑  袁 霜）