初中生物生活化教学策略研究

龚德波

摘 要：随着新课改的不断深入，以素质教育为核心的教育观强调培养学生的创新精神与实践能力，要求教师在教学过程中，结合教材内容，渗入以生活化方式的实例，加强学生对知识的认知与理解，达到有效学习的目的，本文笔者对初中生物生活化策略进行分析与研究。

关键词：初中生物;生活化;教学情境;教学活动;作业练习

初中生物作为初中阶段的一门必修课程，是学生认识自然，建立生物科学意识的一门学科，目前有些教师存在的教学方式为注入式与背诵式，受传统的教育理念的影响，强调学生只是单一的把课本中的概念、理论记忆，提高应试能力即可，这种方式往往使学生不能产生学习兴趣，从而导致学生更不能把理论知识达到“学以致用”的效果，因此，初中生物生活化教学是教师值得关注的话题，本文笔者以初中生物为出发点，从“教学情境生活化、教学活动生活化、作业练习生活化”三个方面对生活化教学策略进行分析与探究。

一、教学情境生活化，吸引学生注意力

生物作为一门抽象的自然学科，学生在头脑中建立生物观念往往存在一定的困难，同时教师往往不能重视学生是否真正的意识到生物知识的产生与生物概念的科学性，导致学生在枯燥乏味的学习活动中，上课注意力不集中，因此，教师应在教学过程中，创设生活化情境，讓课堂不仅散发学术型的气氛，而且吸引学生的注意力，学生产生对知识的好奇心与兴趣，主动探究，并参与问题的建设中，把知识内化于知识体系中。

笔者在进行“植物的开花与结果”教学中，为了使学生走出“小麦是种子”等这种常规思维，课前让学生准备好花生，课中首先出示一个谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”，学生自然而言的回答道：“花生”，笔者再次提出问题：“同学们，按照你们预习的结果与生活化的常识，想一下这三样东西分别代表花生的哪个部位”，学生对花生进行观察，结合原有知识的理解，提出：“麻屋子是外壳，红帐子是皮，白胖子是常吃的花生米”，笔者进行及时表扬鼓励，引导学生运用生物术语表示上述三个结构，再以多媒体课件的方式展示图片：“苹果、桃子、葡萄、香蕉”等各种果实的剖面图片，由学生自主讨论每个果实各个部位所代表的是果皮、种子、种皮等哪一结构，一定时间后，学生对果实的结构进行分析，内化领会，从而达到教学效果的有效性。

二、教学活动生活化，增加学生参与度

教学是教师的“教”和学生的“学”的动态过程，学生作为学习活动的主要参与者，主动性的发挥至关重要，教师往往以“一言堂”的方式教育教学，学生的想法不能表达出来，思维得不到激发，导致学生自主意识不能得到提高，创新思维得不到开发，对学生今后的发展也是不利的，因此，教师应营造生活化的课堂，让每个学生都能参与到学习活动中，从而提高学习效率。

笔者在进行“膳食指南与食品安全”教学中，为了使学生结合有关营养的知识设计出一份合理的膳食，首先进行合理分组。四人一组，学生在课前进行调查、收集整理有关合理营养的资料，指导学生运用多媒体课件等形式进行课上展示，其他小组进行评比打分，如：第一组第一位学生展示的为薯片、麻辣烫等食物对身体的威胁，并指出了挑食、暴饮暴食等做法对身体的不良后果，第二位学生展示“平衡膳食宝塔”，并明确五类食物的大致比例，第三位学生表达出：“按时进餐、饭前饭后不宜立即进行剧烈运用”等良好的饮食习惯，第四位学生展示作为自己该怎么做，并展示小组设计的膳食方案，笔者在这一过程进行补充，达到学生理解合理营养对生活的意义。

三、作业练习生活化，提高学生应用能力

作业练习作为复习与巩固知识的必要手段，对于初中生物学科而言，这一延伸活动的展开也是提高学生应用能力的重要环节，教师往往设置以概念的记忆与做题式的训练为主要的作业方式，导致学生自主探究能力得不到增强，应用意识逐步缺乏，因此，教师在设计作业时，应把作业练习生活化，不仅加强理论与实践的密切联系，而且对学生应用意识的提高具有重要的意义。

笔者在进行“保护生物圈—从自身做起”教学后，学生已经了解人类发展与生物圈之间的关系，在课上通过小组讨论的方式说出保护生物圈的对策与方法，最后以“城市垃圾是如何处理的？”这一问题作为练习巩固的作业，学生通过课下查阅资料或者询问家长等多种方式，不仅加深对课堂知识的巩固，而且加强学生对垃圾分类的意识，同时对学生对自我约束与保护意识的提高具有重要影响。

综上所述，生活化的教学方式不仅拉近知识与学生之间的距离，而且对学生学习行为的驱使产生积极影响，根据初中生物的知识具有应用性的特点，教师应在教学过程中，以教学情境化案例导入教学，吸引学生的注意力，并开展生活化的教学活动，让学生在参与过程中潜移默化的内化知识，同时，在课后布置作业时，也应加强作业的生活化性质，引导学生把理论知识作用于实际生活中，加强学生的应用意识。

参考文献：

[1]杨世春.初中生物生活化教学策略[J].新课程学习（上），2010，3（11）：54-54.

[2]圣卫平.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].科普童话，2015（38）.