初中数学教学中的留白策略研究

查兴涛

摘 要：教育体制的改革和发展让诸如“填鸭式”和“满堂灌”之类的教学方式退出了初中数学教师教学的舞台，取而代之的是那些能够展现“以生为本”教育理念的教学策略。留白策略就属于这其中的一种，教师通过为学生留下思考的一丝空白，可以让他们进行知识的沉淀与积累。本文笔者基于此，对留白策略的有效应用进行了研究，并在此提出了注重留白形式、预设留白时间和发挥主体作用三种有效的应用策略。

关键词：留白策略;数学教学;初中

初中数学教师的课堂教学活动是学生获取知识最重要的渠道之一，教师也因此需要努力采取措施来提高自己的课堂教学效率。在此过程中，教师要注意的是，高效率的课堂教学并不仅仅只限于对学生进行知识的传授，教师更要做的是激发学生的学习兴趣，并且对他们的能力进行培养。在教师所研究和选择的各种教学措施中，留白策略凭借着其对学生主体地位的充分体现而成为了教师的首要选择，它也因此发挥了极为重要的作用。

一、注重留白形式，激发学生兴趣

初中学生的性格决定了数学教师的留白形式必须要丰富多彩，这样才不会让学生产生审美疲劳，进而积极地在留白的时间里认真思考。那么初中数学教师该如何设计留白的形式呢？他们此时需要考虑到自己的教学内容和学生的兴趣爱好。如学生喜欢游戏，教师就可以将游戏融入到自己的留白形式中去;学生对生动的视频比较感兴趣，教师也需要将之作为构建留白形式的主要因素。例如：在进行《求解二元一次方程组》这一节内容的课堂教学中，笔者为了引导学生学习解二元一次方程组的基本思想，首先就利用多媒体向学生展示了一个过关游戏，游戏分为三关，第一关是对二元一次方程组的回顾复习;第二关是一元一次方程;第三关则是求解二元一次方程。笔者告诉学生，当他们闯关成功之后，就会有意想不到的惊喜。此时学生就会产生强烈的闯关热情。学生闯关的时间就是笔者为他们所留出的思考空间。第一关和第二关是对以前所学知识的回忆，是为了第三关做铺垫的。这样一来，学生在思考二元一次方程组的解法时就能够变得轻松许多。

二、预设留白时间，促进学生思考

留白的时间也是初中数学教师需要考虑的因素，留白的时间过短，学生无法思考出有效的东西;留白的时间过长，学生则会将注意力转移到别的地方去。那么教师评判留白时间长短的标准是什么呢？其就是教学的内容和学生的实际情况。不同的教学内容有着不同的留白时间，如复习课的留白时间就可以稍短一些，讲授新知识的课堂留白时间就需要长一些。学生的学习能力决定了他们的反应速度，教师也需要将之考虑进去。例如：在进行《认识无理数》这一节内容的课堂教学中，笔者首先向学生进行提问：你们现在学到的数都有哪些类型呢？因为这一问题是对以往所学知识的回顾，也是为了引出无理数的概念，比较简单，所以笔者给学生留出了几秒的反应时间。接下来笔者就利用生活中的例子向学生展示了无理数的存在，并继续向学生进行提问：如果之前的数字统称为有理数的话，你们觉得这样的数会被称之为什么呢？这一问题是学生从未接触过的知识，因而笔者会给学生1分钟的思考时间，并且让他们将自己的思考结果记录下来，以便笔者随时进行查看，确保他们在那1分钟的时间里确实进行了有效的思考。

三、发挥主体作用，培养学生能力

传统的教学方法之所以无法让学生在获取知识的同时培养能力，其主要原因就在于学生在该教学方法的影响下只能够被动地进行知识的接收。除此之外，教师为了加大自己對知识的传授密度，他们也没有给学生留下思考的空间。这种现象对学生的学习是极为不利的。此时教师就可以利用留白策略来发挥学生的主体作用，自己则居于引导的地位，进而对学生在留白时的情况进行及时观察，并根据此来合理调控自己的教学行为。例如：笔者在学生进行独立思考的那段时间里会给予学生充分的自主权，并不会干涉他们的思考过程。这样的话，学生的独立思考能力就能够得到培养。当笔者发现还没到规定的时间，基本上所有的学生都已经完成了自己的思考时，笔者就会立即结束留白时间，进而最大程度地节省时间。而当笔者发现在到达规定的时间之后，还有大部分学生仍然紧锁眉头，此时笔者就会适当地延长思考的时间。这样的话，学生就能够在笔者的统筹安排下获得最大化的思考效率，他们也因此能够让自己获取到更多的知识，培养更好的能力。

总而言之，虽然留白策略能够在初中数学教师的教学中发挥重要的作用，但那是建立在教师对其合理利用的基础上的。因而教师必须要对留白这一名词有着全面的认识，并且对其的应用进行深入研究。在此过程中，教师要明白的是，留白策略的体验者是学生，因而教师必须要站在学生的角度去考虑各种问题，如留白策略可以用来激发学生的兴趣，可以促进学生的思考，还可以培养学生的能力。这样才能够充分发挥留白策略的作用。

参考文献：

[1]曹春晓. 初中数学课堂留白的教学研究[D].苏州大学，2018.

[2]金剑.例谈“留白艺术”在初中数学教学中的应用[J].中学课程资源，2018（03）：46+52.