新课改背景下小学数学教学的策略研究

高利成

摘 要：数学是学生在小学阶段所要学习和掌握的基础性内容，小学数学教学则是培养和发展学生思维能力、探究能力等数学素养与综合素养的重要途径。随着新课程改革逐步推进和深入，小学数学教学迎来了全新的任务和要求，转变教学行为、优化课堂教学结构已经刻不容缓了。对此，本文将从结合信息技术、精心设计问题、小组合作探究、创设生活情境和精选例题讲解五个方面出发，系统地分析和论述新课改背景下小学数学教学的有效方法和具体策略，希望能够有效促进小学数学教学质量的提升。

关键词：新课改背景；小学数学；教学策略

数学新课程标准中明确指出，要转变过去单向传输的教学倾向，充分发挥学生的主体地位，突出和强调学生的自主学习、合作交流和深入探究，让学生享受学习的过程，真正从“要我学”向“我要学”转变，促进学生知识、能力与情感态度的全面发展，实现教学有效性的发展和提升。所以，小学数学教师必须要顺应时代的发展和课程改革不断深入，将学生作为课堂教学的中心和重点，并将新课程标准作为教学指导，以全面推进数学教学方法的转变与革新，最终实现小学数学教学效果和质量的不断优化。

一、结合信息技术，增强学生的直观感知

数学知识具有一定的逻辑性和抽象性，而小学生通常以形象思维为主，所以他们很难实现深刻理解和认知数学知识，学习起来有一定的难度。只有将知识以更加直观的方式呈现出来，才能增强学生的直观感知，构建起学生形象思维与抽象知识之间的桥梁。所以，小学数学教师应该抓住小学生的这一思维特点，充分利用多媒体等现代信息技术，将数学知识与以图像、动画或者视频等形象具体的方式展示出来，让知识变得更加具体可观，充分的丰富学生的感性认识、增强学生直观感知，帮助学生更好理解、吸收与掌握。

例如，在教授《三角形、平行四边形和梯形》这部分知识时，为了增强学生们的直观感知，笔者结合信息技术展开教学。首先，上课后开始后，笔者利用信息技术为学生们展示了几组图片，图片中分别有三角形、平行四边形、梯形、长方形和正方形，在本节课前，学生们已经认识长方形和正方形，所以，学生们很快便指出这两种图形。随后，笔者让学生们观察对比剩余图形，学生们发现，平行四边形与长方形相似，就如同长方形被“压”倾斜了，趁着学生们思维的活跃，笔者引出这些图形的性质，让学生们更好的掌握平面圖形。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过结合信息技术，增强了学生的直观感知。

二、精心设计问题，调动学生的思考动机

课堂提问是教学的重要环节，同时也是使学生产生疑惑，引发学生思考动机的有效方式。所以，小学数学教师便需要根据数学知识的重难点和学生认知结构、思维特点来巧妙地设计问题，保证问题的启发性和探究性，创设问题情境、有效设置悬念，从而充分调动起学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让每个学生都能在问题的驱动下展开学习与探究。

例如，在教授《认识多位数》这部分知识时，本节课程的主要内容是让学生们认识更大的数字，同时掌握相邻两个单位之间的关系，为了让学生们更加深刻记忆多位数，调动学生们的思考动机，笔者结合教学内容为学生们精心设计了一些问题，如下：10个10是100，那么10个100是多少？10个1000是多少？九千加上一千是多少？九万加上一万是多少？一万共有几位数？一百万共有几位数？通过问题的引导，学生们立即对问题展开思考，随着学生们的思考与分析，学生们对问题的理解有了更加深刻的认知。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过精心设计问题，有效调动了学生的思考动机。

三、小组合作探究，培养学生的合作精神

合作是新课程改革中所强调和倡导的基本理念，同时也是促使学生相互学习、互动与促进的途径，能够让学生更具合作精神和能力，让学生学得更好。所以，小学数学教师便可以组织学生们展开小组合作探究，将全班学生科学地分为4-6人一组的学习小组，并保证每个小组成员都具有大致相当能力和水平，以保证合作和竞争的顺利实现。

例如，在教授《平移、旋转和轴对称》这部分知识时，为了培养学生们的合作精神，笔者为学生们构建了合作学习小组，让学生们展开合作探究。首先，笔者将全班学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员确定好后，笔者为学生们布置探究任务，具体如下：什么是轴对称图形？图形在进行平移后，图形本身发生变化吗？图形的旋转算平移吗？平移和旋转具有什么区别？任务下发后，笔者给予学生们充足的时间进行讨论，在整个讨论过程中，学生们积极参与，各自发表自身的想法与建议，随着学生们激烈的讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过小组合作探究，有效培养了学生的合作精神。

四、创设生活情境，丰富学生的情感体验

数学知识通常与现实生活之间有着紧密的联系，只有在课堂教学中突出和展现这种联系，才能够让学生感受和认识到学习数学的重要性，点燃学生学习的热情。因此，小学数学教师应该从现实生活出发，注意搜集与学生知识背景和生活经验相关的元素，将其融入到课堂教学过程之中，以此来促进生活情境的创设，使学生能以生活思维去理解和学习数学，丰富学生的情感体验。

例如，在教授《确定位置》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，笔者结合生活中的现象，为学生们创设了生活情境，如下：

师：同学们，大家放学后都会第一时间回家，那么大家知道自己的家在学校的哪个方向吗？

这时，学生们看向窗外，纷纷指向自己家的方向。

师：非常好，看来大家都有着很强的方向感，那么如果给大家一张地图，大家能够辨别方向吗？

笔者给予学生们一张地图，让学生们尝试观看地图，在这一过程中，笔者指导学生们正确的方法，让学生们掌握在地图中辨别方向的方法。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设生活情境，有效丰富了学生的情感体验。

五、精选例题讲解，提高学生的解题效率

解题是数学教学中的重要环节，是巩固学生知识掌握、培养学生解决问题能力的方式和途径。所以，小学数学教师需要根据学生认知结构和知识学习情况来精心低选择数学例题，向学生讲解这些例题中所蕴含的知识和解决的方法，使学生掌握解题技巧和计算方式，有效提升学生的解题效率。

例如，在教授《三位数乘两位数》这部分知识时，为了提高学生们的解题效率，笔者结合本节课程的内容，为学生们布置了相关的例题，如下：一辆火车每小时行驶102千米，那么12小时后，火车共行驶多少千米？一家电影院共520个座位，每个座位的票价为20元，如果电影院所有座位坐满，那么电影院可以收入多少元？例题下发后，笔者先让学生们阅读例题，同时引导学生们对例题进行分析，帮助学生们找到解题思路。随后，学生们列出算式，笔者再次对学生们进行指导，让学生们通过列竖式的方式对式子进行计算。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过精选例题讲解，有效提高了学生的解题效率。

总之，小学数学教学优化和提升，是广大教师在新课程改革背景下的重要任务。所以，广大的小学数学教师必须要与时俱进，以新课改理念为指导思想，革新课堂教学方法和策略，来充分优化学生的学习过程，促进小学数学教学有效性的不断提升。

参考文献：

[1]李加华.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J/OL].学周刊，2019（17）：38

[2]甘彩卡.新课改背景下小学数学课堂教学创新策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：89.