高中信息技术课程教学中计算思维的培养

杨清平

摘 要：随着信息技术在现实生活中的广泛应用，高中教育领域逐渐将信息技术作为重点课程，开始课堂教学改革与创新。在素质课改背景下，教师需要侧重于教学思想的转变，重点培养学生计算思维，从而全面提升学生信息化综合素养。鉴于此，本文主要围绕高中信息技术课程教学领域，教师如何培养学生计算思维，展开有效分析。

关键词：高中;信息技术;课程教学;计算思维

前言：在信息化、智能化时代背景下，高中教育领域需要重视信息技术课程教学。并在组织教学活动时，重点培养学生计算思维。让学生能够更好地参与到信息技术实践操作当中，全面提升学生学科素养，实现信息化素质人才的有效培养和建设。

一、高中信息技术课程教学中计算思维培养的重要性分析

在高中教育阶段，信息技术是一门重点学科[1]。做好课堂教学，能够为学生成为信息化专业人才，奠定良好思维基础。相较于以往常规性的教学，培养学生计算思维，能够让学生掌握解决实际能力的技巧，丰富学生实际问题解决经验，全面提高学生实际问题分析和解决的能力，从而让学生在信息技术领域获得更加深入的发展。不仅如此，培养学生计算思维，能够让学生对信息数据有一个精准的判别能力，让学生形成良好思维认知基础，为学生深入学习和拓展信息技术提供助力。因此，教师在组织课堂教学时，需要对教学方法进行创新，重点培养学生计算思维，全面提高学生学习水平。

二、高中信息技术课程教学中计算思维培养的路径探究

（一）导入情景，激发计算思维意识

在高中阶段的信息技术课堂上，为实现学生计算思维有效培养，教师需要重视构建课堂情境。通过情境导入，为学生提供良好的思维和思考环境条件，促使学生对课程内容形成深刻的理解，保证课堂教学更加高效。比如说，教师在组织“表格数据的加工与处理Excel”教学时，可以借助于多媒体，呈现直观的课堂情境。在课堂上，教师向学生展示对象和属性，以及Excel的数据自动统计与计算，让学生在直观的课堂情境下，正确掌握计算公式，比如说求和以及平均，让学生通过直观观察和体验，形成正确的计算思维，并科学、合理地参与到计算机实践操作训练等各项活动当中。

（二）整合内容，深化计算思维层次

教师在组织信息技术课堂教学活动时，需要侧重于课程内容的分类与整合[2]。让学生所掌握的基础知识体系更加全面，为学生形成良好的计算思维，奠定知识储备基础。比如说，教师在围绕“算法与程序设计”教学时，可以根据学生思维培养需求，对课程内容进行整合。首先，将该操作的主题结构图、关系图等呈现给学生，让学生对算法和程序设计具体步骤和流程，形成规范性的认知。之后，教师引导学生通过解析法、穷举法、排序和查找、递归等方法，进行算法计算和程序设计。如此一来，不仅能够加强基础知识之间的衔接性，同时也能够让学生正确掌握实践处理技能，全面提高学生实践和应用水平。不仅如此，教师需要从课外合理搜集课程内容，将目前信息技术领域关于算法和程序的创新设计思想，以及具体的设计方法，与课程内容整合之后，呈现给学生，为学生计算思维奠定基础知识储备。

（三）创新教法，强化计算思维能力

作为一名处在教育新时代环境下的信息技术教师，需要准确认识到当前信息化人才培养与发展趋势，并根据高中生具体新区需求，对课程教学方法进行全面的创新。打造多元化的方法体系，为学生营造生动、灵活的课堂环境，从而实现学生计算思维的全面发散，提高学生实践探究和作业能力。比如说，教师在组织“算法和程序设计”教学时，可以通过问题导入以及合作探究等的多种方法，对相关内容进行探究和思考，从而强化学生计算思维。例如，教师可以在课堂上，引入“百鸡百钱”案例。引导学生围绕二重循环算法，就该问题进行分析。学生在讨论的过程中，进行计算思维发散与联想，如“100×100×100=1000000，100×100=10000……，”然后在该思维基础上进行进一步探究和讨论，最终得出结果“32×98=3136，”通过一系列的分析与探究，学生的计算思维能够得到进一步的强化。不仅如此，教师可以的借助于互联网，构建校校通、微课教学平台，以及信息化实践平台等，为学生强化计算思维，提高学习效率奠定良好的条件基础。

（四）联系生活，提升计算思维素养

在高中阶段的信息技术课堂教学活动中，教师需要将课程内容与现实生活建立有效联系，让学生在实践过程中，形成良好的计算思维素养。比如说，教师可以引导学生在现实生活中，根据自身所掌握的计算机专业知识、操作技能，进行编码处理。同时，也可以自主研究自己感兴趣的游戏编程代码，以及计算机系统更新与应用，让学生在实践过程中，掌握计算机正确的操作方法，全面提高学生信息技术实践应用能力。

（五）创客教育，拓展计算思维应用

在新时期的教学背景下，教师需要积极培养学生创客理念，将创客教育与常规教育相融合，让学生在创客与创新实践过程中，形成良好的计算思维。首先，教师需要将高中信息技术课程与通用技术、工程、数学等学科，建立密切的联系。之后，引导学生借助于Scratch等可视化编程工具，对信息技术课程进行深入学习[3]。同时，教师可以引导学生自主搜集互联网、物联网等方面的资料，自主利用所学的计算机知识进行编程和代码创新，从而实现学生计算思维的应用与拓展。而教师则可以定期组织创客创新实践活动，引导学生积极参与创新比赛，让学生在实践过程中，加深思维认知和情感体验。

结论：综上，信息技术作為高中领域重点学科，教师在组织课堂教学活动时，需要重点加强学生计算思维有效培养。通过导入情境、整合内容、创新教法、联系生活、创客教育等，为学生提供丰富的计算思维训练空间，从而让学生通过自主学习，提升自身信息技术专业水平。

参考文献

[1]许华.浅谈高中信息技术课程教学中计算思维的培养[J].名师在线，2018（26）：70-71.

[2]李川奇.高中信息技术课程教学中计算思维的培养思考[J].中国新通信，2018，20（07）：214.

[3]赵越，张丹.高中信息技术课程教学中如何培养学生的计算思维[J].中国高新区，2018（06）：124.