情境教学法在初中历史教学中的运用

杨帅

摘 要：本文结合初中历史教学实践，对情境教学法的运用策略进行了总结：一是创设情境，有效引导;二是贴近生活，激发兴趣;三是扮演角色，体验感悟。

关键词：情境教学;初中;历史

在历史教学中，教师根据历史学科的知识距离学生比较遥远，学生比较陌生，不利于激发学生的学习兴趣这一特点，运用情境教学法，让历史知识变得形象、直观，从而使历史学科教学变得更加生动、有趣。新一轮的课程改革，要求我们更新观念，重视激励、唤醒、鼓舞教学艺术的运用。本文从初中历史学科中情境教学法的有效运用出发，对如何在历史教学中激发学生兴趣，提高历史知识的学习效果展开详细探讨。

一、创设情境，有效引导

传统宣灌式的教学方式，把学生当成了盛装历史知识的容器，导致学生只是被动地学习已有的知识与经验，思维呆板，缺乏创新。[1]为了改变这一现状，我们运用情境教学法，激发学生的学习兴趣，激活他们的思维。新一轮课程改革以来，广大历史教师把在历史学科中运用情境教学法当成一条应该遵守的原则。情境教学法的有效运用，不但使课堂中的师生关系变得更加和谐，而且还营造了轻松愉悦的课堂教学氛围。因此在历史学科课堂教学中巧妙运用历史教学情境，将有效提升教学效果。

教师可以巧妙设计问题情境，通过问题引领有效开展课堂教学，调动学生学习积极性。而在进行问题设计时，教师应该有意识地把能够紧扣教学内容又具有一定新颖性的问题抛给学生，而不是绕弯子。如教师提出诸如“为什么说毛泽东既是一名军事家又是一名政治家”这样的问题，直接通过问题的分析来了解历史人物，分析历史现象。又如“假如离开了孔子，儒家还能发展起来吗”，通过假设的形式，激活学生的思维，让他们进一步分析历史事件，认识历史人物。

教师还可以创新教学手段，利用多媒体或电子白板等电教辅助设备，通过巧妙的课件演示，激发学生学习兴趣，引导他们走进历史。如教师讲授有关南昌起义的相关知识时，会收集一些与南昌起义有关的电影片段，通过电影片段的情境引领，学生发挥想象力，让自己的情感与当时的情景相融，从而使他们对南昌起义的发生过程有了进一步的了解，对其历史意义的体会更加深刻。

二、贴近生活，激发兴趣

有关研究表明，越是与我们自身有关的信息，越能引起我们的注意。因此在教学历史知识时，如果教师能够将其与学生的现实生活建立起联系，必将引起学生的关注，使他们产生学习的内驱力，从而提高他们在历史教学活动中的参与度。

如在讲授与文字和语言的发展历程有关的历史知识时，因为教科书并未把结论直接呈现给学生，因此学生理解和记忆起来有一定的困难。为此我们以活动为载体，让历史知识与现实生活建立起联系。如我们根据具体的学情，举行了方言文化大比拼这样一个活动。在活动中，有的学生用方言朗读课文，进行角色表演;有的学生用方言唱流行歌曲、表演小品等，在一阵阵笑声中，学生们充分了解了家乡方言的特点，增强了他们的自豪感。以活动的形式开展教学，不但可以帮助学生理解文字与语言的历史知识，还能够让他们认识到语言与文字对人们的生活与交流产生了重大影响。在此基础上，在讲述语言与文字的重要性与创造性等相关知识时，就水到渠成了。而讲到秦始皇统一文字的伟大历史意义时，很多学生都能侃侃而谈。

此外，在教学中，我们还可以将时政热点与历史知识的学习建立起联系，一方面可以使教学富有时代气息，另一方面能够培养学生养成关心国家大事的良好习惯。

三、扮演角色，体验感悟

现代教育理论特别重视体验式教育，注重学生的个性化发展。但是传统的历史课堂教学，教师是主角，教师讲的是他个人的体验与感悟，学生只能被动接受，这种教学模式重视了教的“教”，却忽视了学生的“学”。体验式教育更注重学生的感受，注重学生的“学”。因此体验式教育不但可以促进教学方式的轉变，而且还可以实现个性化教育。情境教学法在历史学科中的运用，为教师开展体验式教育创造了条件。[2]

如在认识历史人物，了解他们的心理变化时，教师开展角色扮演的游戏活动，创设具体的历史情境，让学生通过亲身体验的方式，对所扮演的角色进行深刻了解。如在教授与辛亥革命有关的历史知识时，学生们自编自导了一个历史课本剧。他们充分发挥想象力，最大限度的将自身与历史人物的精神世界相融，从而达到到重回历史的教育效果。在这次课本剧的创编中，大家根据自愿原则选择了饰演的历史人物。课本剧共四幕，从武汉起义到众望所归，从袁贼窃国到共和之火不灭革命之心不死，在饰演孙中山、袁世凯、梁启超、蔡元培、溥仪皇帝、宋庆龄、丫鬟、三个火枪手等相关角色时，学生们对辛亥革命的发生过程有了更深刻的了解，并产生了身临其境之感。

在新一轮的课程改革大背景下，历史学科教学重视学习兴趣的培养，重视学生的个性化发展，要求转变教学方式。情境教学法在初中历史教学中的有效运用，一改传统历史学科教学的死板现象，为历史学科课程改革与创新带来了新的思路。

参考文献：

[1]金雨杉，刘芳.情境教学法在初中历史教学中存在的问题及对策研究[J].科教导刊（下旬），2017（08）：132-133.

[2]魏慧琴.情境教学法在初中历史教学中的作用及应用策略[J].甘肃教育，2017（12）：62.