关于幼儿园奥尔夫音乐教学中打击乐器的探析

林燕津

《3-6岁儿童发展指南》中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”奥尔夫音乐教育的内容，是由语言、动作、乐器组成的，以节奏为纽带，将音乐、舞蹈、话剧、美术等各领域结合起来，让孩子在轻松、愉快的氛围下，感受和表现丰富的情感世界。奥尔夫音乐教育的理念与《指南》中的艺术的目标是一致的。奥尔夫音乐教育以音乐为主线，将语言、动作、舞蹈、表演、美术等诸多元素结合起来，给幼儿创造获得全面、丰富、综合审美体验的机会，而打击乐器在奥尔夫音乐教学中扮演着重要的角色。

一、幼儿园音乐活动中自制打击乐器的分类

1.按制作材料分类

①利用大自然资源制作的乐器

大自然的资源是打击乐器的源泉。如，五彩斑斓的贝壳、不同种类的豆豆、形状各异的树枝，就连普通的石头在孩子们的手中也有着独特的魅力。大大小小、形状质地不一的石头可以代替乐器演奏，并奏响有趣的石头交响乐。

②利用生活日用品制作的乐器

教育内容来源于生活，利用生活开展教育、教育服务于生活，这是《纲要》中关于幼儿园课程的基本理念之一。而在奥尔夫音乐教学活动中可以利用生活中所有可利用的物品进行教学，幼儿更能即兴地进行音乐活动。教师可充分利用身边的、信手拈来的材料，如水桶、玻璃杯（瓶）、纸筒芯、酸奶罐、竹席、盖子、袋子、厨房的锅碗瓢盆等，连不同材料的盒子：纸盒、塑料盒、铁盒，也能发出不同的声音，为乐曲伴奏，奏响有趣的盒子交响乐……

2.按制作方式分类

①材料不加工，直接代替乐器

无需加工的材料，也是打击乐器的组成部分之一。如，生活日用品中不同材质、不同大小的筷子、桶、脸盆等;大自然资源中的石头、沙石等。这些物品无需加工，就是现成的打击乐器。

②材料再加工，制作成乐器

比如，奶粉罐，在罐口，我们可以封上牛皮纸、胶纸、皮革、橡皮筋等等不同的材料，让牛奶罐发出不同的声音。将各种豆豆、不同材质的小型玩具、沙粒等，放到牛奶罐、竹筒、矿泉水瓶、一次性纸杯、纸碗等，封上口，就是自制的沙锤了。不同的材料、不同的声音、不同的沙锤，我们应让乐器散发出它独特的魅力。

3.按功能用途分类

①代替木质类乐器

如，筷子可以代替现成的打击乐器打棒;纸板粘上竹席粒，代替现成的打击乐器响板;加工后的纸筒芯，代替现成的打击乐器双响筒……

②代替皮质类乐器

如，用牛皮纸、胶纸、皮革封住牛奶罐口，代替鼓类。

③代替散响类乐器

如，将各种豆豆、沙石装进各种瓶瓶罐罐等容器里，代替沙锤;将铁丝、盖子等将啤酒盖串起来，代替手摇铃;酸奶瓶、纸筒芯等安装上铃铛，代替串铃……

④代替金属类乐器

如，将蒸片代替三角铁;将锅盖代替碰铃……

二、幼儿园音乐活动中自制打击乐器的有效运用

1.找一找——引导幼儿寻找生活中会发声的“乐器”

我们生活中会发声的打击乐器无处不在。如何让幼儿有一双发现它的眼睛呢？我们首先从环境入手，创设“我的好朋友——乐器宝宝”“敲一敲、听一听”等主题墙，创设音乐区，提供各种会发声打击乐器，让幼儿通过与环境互动中，来发现生活中会发声的打击乐器。其次，在一日活动各过渡环节、在音乐游戏中，让幼儿发现生活中会发声的打击乐器。如：餐前，我们可以敲打锅碗瓢盆与幼儿玩游戏;如晨间谈话中，我们可以边敲打乐器边与幼儿进行节奏问好、模唱……

2.做一做——引导幼儿自己设计和制作乐器

如何引导幼儿自己设计和制作打击乐器？我们应提供各种丰富的材料，成品的半、成品的、废旧物品的等等，在幼儿发现各种材料不同的特点、不同的声音的基础上，进行设计和制作。同时，应发挥幼儿的主动性与积极性，组织幼儿进行讨论如何进行设计与制作。只有在幼儿充分讨论、自己动手的基础上，才能更好地发挥打击乐器的作用，让幼儿更加自发地为乐曲伴奏，更加开心地参与到活动中。

3.玩一玩——引导幼儿创造性地探索和使用自制乐器

我们在组织在有关自制打击乐器的教学活动中，将“科学”与“音乐”相结合，让幼儿在“玩中学”、在“趣中练”，让幼儿的创新意识得到萌发，让幼儿的创新潜质得到挖掘。我们在音乐区、在教学活动中，让幼儿通过倾听和分辨各种自制打击乐器的声音，尝试用多种打击这些生活乐器的方式进行打击乐演奏，让幼儿表达对乐曲强弱、快慢的感受，让打击乐器演奏过程充满游戏般的乐趣。幼儿在探索中发现不同的敲打方式也能让同一“乐器”发出不同的声音。如一次性的杯子，讓幼儿用不同的方式把它敲击出声，用手拍打杯子、用嘴对着杯口发声、用杯子敲击桌面……再如纸巾盒、餐盒，我们可以用手指弹、可以在身上敲打、也可以磨擦作为乐器演奏声响。利用生活中的各种材料，大大地提高幼儿参与活动的兴趣。在活动之后把和活动有关的节奏卡、道具材料等投放在音乐区域活动中进行延伸。

奥尔夫音乐教学中的打击乐器，是幼儿感知音乐、享受音乐、表现音乐的桥梁。教学活动中，我们应发挥幼儿的主动性、创造性，让音乐教育成为幼儿快乐游戏的天堂。