多元教学法在小学数学教学中的应用

罗秀章

摘 要：伴随着时代的发展和科技技术的迅猛发展，基础教育也发生了天翻地覆的变化，全新的教育理念实现了逐步落实与渗透，这就让传统单向灌输式的教学方法已经不再能与现代化教育相适应，极需进行改进与革新。多元化教学方法更加贴合基础教育课程改革的要求和实际，将其运用到小学数学教学中具有十分重要的意义和作用。对此，本文将从利用探究式教学、利用直观式教学与利用生活化教学三方面出发，分析多元教学法在小学数学教学中应用的具体策略和路径。

关键词：多元教学法;小学数学教学;应用

在新一轮基础教育课程改革推进和实施的背景下，小学数学教学迈入了崭新的发展阶段，从最初简单的知识传授逐步转向教授学生学习方法、锻炼学生数学思维和综合能力方面。多元教学方法可以构筑以学生为主体的课堂教学新模式，进而有效激发学生学习兴趣，促进学生知识与能力全面发展，使小学数学教学能够获得健康、和谐的发展。所以说，小学数学教师应当顺应教育教学和课程改革发展的基本趋势，树立全新理念和思想，积极探索各种科学、创新和先进的教学方法，最终促进并落实小学数学的多元化教学，获得理想的教学效果。

一、利用探究式教学，促进学生深度学习

在传统教学方式下，学生成为了知识接受的“容器”，几乎没有独立思考、自主探究的机会，所以对数学知识的认知和理解只能停留在肤浅的层面上，而无法深入到知识本质之中，掌握其内在规律。对此，小学数学教师应当转变过去一味灌输的教学方式，合理利用探究式教学方法。具体来说，教师首先可以根据数学主干知识和学生基本认知来设计问题或者任务，然后再以巧妙的方式向学生提问、发布任务，充分调动起学生的思考动机，激活学生的学习思维，促使学生主动展开思考、分析与探究，实现学生的深度学习。

例如，在教授《两位数除以一位数的除法》这部分知识时，本节课的教学目标是让学生们根据问题情境独立计算除法问题，为了促进学生们的深度学习，笔者结合教学内容，为学生们设置了一些问题，如下：一本故事书一共有72页，小明想要6天读完，那么小明每天平均读多少页？用16吨水泥装修房子，每套房子需要3吨，那么这些水泥最多可以装修多少套房子？通过问题的引导，学生们立即展开探索，经过学生们的认真分析与思考，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用探究式教学，促进了学生的深度学习。

二、利用直观式教学，优化学生知识理解

随着信息时代的到来，媒体技术、信息技术渐渐地在教育教学中得到了普及，不仅可以提高教学的趣味性，还能让知识变得更加直观、可感，使其更易于学生理解和接受。所以，小學数学教师便可以积极地利用多媒体等信息技术设备来实施直观式教学，为学生展示清晰、直观的图片，播放动画或者短片，让抽象数学概念变得具象化，变得更加生动鲜活，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感性认识，促使学生对抽象知识有直观、深刻的印象，进而加快学生对知识的理解、消化与吸收。

例如，在教授《图形的平移、旋转和对称》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解图形的平移、旋转，学会判别对称图形，为了帮助学生们进一步认识图形的平移与旋转，笔者利用多媒体为学生们展开教学。上课后，笔者打开多媒体设备，为学生们展示了几组图形，并对图形进行旋转、平移，让学生们感受这些图形的变化。通过直观的展示，学生们对本节课的内容有了更加深刻的理解。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用直观式教学，优化了学生的知识理解。

三、利用生活化教学，丰富学生情感体验

生活是数学知识产生的源泉，同时也是其实践运用的最终归宿，所以实施生活化教学不仅符合数学学科的基本特征，还可以有效丰富学生的情感体验。因此，小学数学教师应当积极拓展数学教学的思路和范围，注意观察、搜集各种与学生生活经验相关的元素、案例和资源，巧妙地融入到数学教学过程当中，以此来还原生活中真实发生的场景，拉近数学与生活间的距离，促使学生体验和认识到数学在生活中的具体应用，感受其应用价值与现实意义，有效丰富学生情感体验，增强学生的应用意识。

例如，在教授《小数的四则运算》这部分知识时，为了让学生们认识到数学来自生活，笔者结合本节课程的学习内容，为学生们设置了一些生活中的问题，通过问题引导学生们进行探究，如下：小明去超市购物，买了两根铅笔、一本笔记本，已知铅笔的价格是3.5元，笔记本的价格是13.5元，小明给了收银员50元，收银员需要找给小明多少钱？面对生活中的问题，学生们立即燃起了解题热情。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用生活化教学，丰富了学生的情感体验。

总而言之，多元教学法的实践应用是教师革新教学方法的直接体现，同时也是新课程改革提出的必然要求。所以，小学数学教师不能再局限于传统模式之中了，而是要树立科学、先进的教育观念和教学思想，尝试利用探究式教学、直观式教学与生活化教学，来推进小学数学的多元化教学，提高数学教学的实效性，促进学生多元、个性、全面发展。

参考文献：

[1]李佩华.多元化教学法在小学数学教学中的应用漫谈[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：138.

[2]王卫东.多元化教学法在小学数学教学中的应用漫谈[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：132.