善待教师 款待学生 促进师生可持续发展

宋卫芳

摘 要：在学校的发展诸多因素中，人的因素永远是第一位的，“以人为本”是学校可持续发展的基本内涵。以教师的可持续发展促进学生的可持续发展，从而推动学校的发展。

关键词：可持续发展;以人为本;善待教师;款待学生

五团中学是一所有着58年历史的老校，近些年社会发展和各级党委为学校发展提供了良好的硬件环境和条件，但怎样从外延发展走向内涵发展，从而推动学校可持续发展是摆在我们面前的一个重要课题。多年的实践经验和教训告诉我们，在学校的发展诸多因素中，人的因素永远是第一位的，“以人为本”是学校可持续发展的基本内涵。以教师的可持续发展促进学生的可持续发展，从而推动学校的发展。

一、善待教师，让智慧之泉源源不息

教师是学校最重要的人力资源，是一所学校创办优质教育最终的合作伙伴，是学校可持续发展的根本之源和最关键因素。可长期以来，我们对教师强调更多的是责任和奉献，比较而言，忽视了教师作为一名平凡人的需要和获得，对他们的关爱是远远不够的。善待教师，就是要关注他们的心理需要和情感需求，构建教师自由生长的花园，成为教师梦想的摇篮，为教师成长助力。

1.建造教师成长的家园

作为管理者，要转变领导方式，培养教师对学校的信赖感和归属感。比如，记得每位教师的生日，在当天送贺卡;教师遇到困难，领导伸出最有力的援助之手;对老师的认同、慷慨的赞美和中肯指正，都能让教师真切感受奋斗的方向、集体的存在……领导的角色慢慢由指挥员变为教师的引导者、设计者和服务者，成为他们发展的后盾与支持者。当教师享受到同事领导的人文关怀，公平和谐的沟通与合作，大气的处事和简单的工作关系时，自然产生对学校产生归属感和认同感，教师就能从更高的视角理解学校的各项管理决策，提升教师对自身职业的满意度，把学校的发展与自己的荣辱视为一体，同时，也能最大程度地激发广大教师的内在潜力、主动性、创造性，以主人翁的精神对待学校的各项工作，提升教师的职业幸福指数。

2.建造教师成长的花园

学校应该像一个大花园，容纳着所有教师的发展。教师的成长状态直接决定着学生的发展程度和学校的生存质量。我们应当看到，教师首先是人，然后才是教师，工作不是生活的全部。教师不仅仅是教育家、教学家，还应该是生活家、杂耍家。所以，学校不仅要为教师搭建专业发展的平台，也应搭建生活技能交流平台，并以此来丰富教师的人文素养、情趣，让老师的魅力和光彩不那么单一。当一位老师除了学识魅力，还具有人格魅力的时候，“亲其师信其道”就成为了现实。在学校这个大花园中，让每位老师都能自主寻找最适合自己的发展方向，都有为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由，这样才能一年四季有花开，才能百花齐放，芳香四溢。

二、款待学生，让每朵生命之花都能绽放

学生是学校存在的理由，也是老师存在的理由，教师要对学生怀有感恩之心。真正的教育，必是建立于彼此的理解、信任、尊重基础上的，必是伴随着关爱、温情、润泽之类意味的;好的教学是对学生的一种深情款待，好的教学是对学生的一种亲切款待，而亲切的款待经常是主人比客人受益更多的行为。

1.用心让每位孩子都得到最好的款待

学校是宾馆，校长是经理，教师是服务员，学生是客人。对待学生就要像对待客人一样款待。这样的款待，其实也有教育教学的意义。学生来到我们这里，极像那些“走人户”的亲戚，无论亲疏、尊卑，都理应得到最好的款待：嘘寒问暖，热情接待，友好交流，尽可能周全地了解他们的情况，明白他们的需要;让他们敞开心扉，充分表达自己的见解、情感、困惑，甚至偏见和谬误。帕尔默所说：“一个人昨天提供给陌生人的食物与住所，就是他希望明天从陌生人那里得到的。教学亦如此，教师对学生的亲切款待会产生一个更亲切地款待教师的世界。”只有这样，真正的教育，才可能发生。而当我们倾其所有地“款待”学生时，教育所特有的相互成全，才会真正发生。

2.用爱激发每一位学生的潜能

老师用爱浇灌孩子的心扉，用激励唤醒学生的智慧，用欣赏塑造学生的灵魂，给学生打造一个爱的乐园。正是这份欣赏和鼓励，孩子们沉睡的智慧被唤醒，课堂上，才有可能涌现出一个个的小诗人、小作家，每个学生的灵性才会令我们赞叹不已，每一个孩子的潜能都得以开掘;真情都得以催发、智慧得以唤醒，他们变得更加聪慧、更加灵动、更加舒展。有了教师的用心期待，课堂上便有了花开一般美妙的声音。我们要始终记住教育的真谛就是一个“爱”字，任何高超的教学艺术和渊博的知识离开爱就如同没有灵魂的教育，在学生的心中是激不起半点涟漪。老师的爱就如同春风吹向孩子们的心田，沐浴在这充满爱的春风里，孩子们的智慧之花将开得更旺，开得更艳。

3.让倾听读懂每位学生的心語

倾听学生的声音，真诚与学生对话是有效的方式。我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。倾听意味着什么？帕尔默做了解释：“意味着不断地宽容他人，关注他人，关心他人，尊重他人;意味着不能匆忙地用我们可怕的言语去填塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话;意味着充满深情地走入学生的世界，以便他或她把你看成是能一直倾听他人真话的言而有信者。” 师生开展对话交流的过程，就是教师爱学生的过程。

尊重教育，善待教师，款待学生，关注学师生的身心发展与人格健全，做到知性关怀与人文关怀并重，学业进步与人格健全并重。以人为本，为教师和学生的可持续发展负责，为学校的可持续发展作奠基，只要坚持，我们坚信，教育的明天会更好！