关于小学数学探究性学习研究的几点思考

周凤娟

摘 要：探究性学习模式主要是指教师在教学过程中为学生创设情境课堂，学生通过发现问题、解决问题等一系列自主探究活动，来获取知识，提高动手实践能力，形成健全的人格。在小学数学中运用探究性学习模式，主要是因为小学生对所有事物都具有很强的好奇心，可以通过探究性学习模式激发学生学习的兴趣，培养学生科学的价值观。本文中，笔者对小学数学探究性学习模式的实行进行了思考。

关键词：小学数学;探究性学习;学习方式

前言：

在新课程改革规定的标准下，教育领域涌现了一些新型的教学模式，探究性学习模式也在其中。在现阶段的教学中，要求教师在对小学生进行数学教学过程中，更新教学观念，充分展现“以学生为本”的教学理念，倡导探究性学习理念，引导学生自主学习，调动学习的积极性，在发现问题的时候，可以发挥自己的主观能动性，进行自主思考与探究。

一、小学数学探究性学习存在的问题

探究性学习模式是新型的教学模式，因此在实行的过程中，会出现各种问题。教师在利用学生的个性差异来创造学生感兴趣的情境课堂时，是为了让学生身临其境，感受生活与数学之间的联系，激发学生自主探究学习的兴趣，但是因为教师可能对情境教学有一定的误解，教师在创造情境课堂时，由于创设的情境内容太多，或者是太复杂，学生要提出的问题太多，也各不相同，在提出问题的时候就会占用课堂大半时间，可能在课堂中学生的问题都没有得到解决，然后下节课又开始新的内容，这就无法锻炼学生的学习能力。

在小学数学中，教师可能与学生之间的互动就是简简单单地对教材知识用语言表示出来，然后让学生对其表达的内容进行学习，师生之间没有其他的语言交流，教师处在教学课堂的中心位置，学生的主动性没有办法展现，学生的学习兴趣自然就会降低。

二、小学数学如何引导学生进行探究性学习

1.创设情境教学课堂

探究性学习模式是一种新型的教学方式，需要师生不断地去探索。数学学科含有很强的逻辑性，对小学生的思维要求很高，因此需要教师有效地运用探究性学习模式来激发学生的逻辑思维的活跃性。因此首先就应该以学生为中心，将数学中的理论知识转化为学生感兴趣的情境课堂学习模式，可以激发学生的探究性學习的兴趣，让探究性学习模式被有效地运用，使学生的思维方式发生转变。

比如，在北师大版一年级上册《加减法（一）》中，教师首先对教材知识进行深入地研读，将教材知识吃透，然后根据学生的特征去创造学生感兴趣的情境教学课堂。教师可以通过巧妙的言语，创造一个关于乘公交车的情境，让学生在情境模式之内，感受加减混合运算的计算过程。首先，教师可以假设一名学生上了一辆公交车，公交车上原本有4名乘客，然后在第一站的时候下了2名乘客，上了5名乘客，在第二站的时候没有乘客下车，有2名乘客上车，请问学生，在第二站之后，公交车上还有几人？通过问题情境的创设，可以激发学生探究性学习的兴趣，在情境中自主思考，运用自己所学的知识去解决问题，可以锻炼学生的思维能力，让学生感受到探究性学习的乐趣。

2.激发学生学习的兴趣

目前社会中，小学生由于在接受课内知识以外，还需要去接受课外各种培训，因此在学习方面，任务会特别繁重，学习压力也会比较大。在小学数学学习的过程中，小学生不会去投入更多的精力在课堂学习中，也没有很浓厚的兴趣与积极性去想怎么学习数学，兴趣是最好的老师，没有兴趣学习数学的话，数学学习效率就会降低。针对学生学习兴趣的问题，教师应该转变自身的教学方式，根据教材知识以及学生的个性特征去选择适合学生的教学方式，让学生在学习的时候可以有一个轻松、愉快的学习环境，感受一个快乐有趣的学习氛围。为了让探究性学习模式更适用于小学数学学习，教师可以通过游戏化教学方式或者是多媒体信息技术教学方式进行教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生自主思考。

例如，在学习《面积》时，教师不可能只是简单地对教材中的抽象化的知识进行讲解，这会让学生感觉不到任何乐趣存在，因此教师可以在引入面积的概念之后，让学生自己动手去量教室中各种实物的面积，比如学生的凳子、桌子，以及教师用的讲桌，学生可以使用米尺或者是卷尺作为工具，然后学生可以算出自己所量的面积，教师对学生的答案进行评定。通过让学生自己动手实践，自主探索，可以有效地将探究性学习模式更好地在数学教学中运用，也可以激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索，自己动手解决问题，可以提高学生的思维能力。

3.师生之间交流互动，培养学生的思维创造性

在小学数学教学过程中，师生之间的互动是教学课堂中必不可少的一部分。通过让学生在教师创设的情境中，发挥学生的主观能动性，自主探究，养成学生的数学思维意识，更好地让学生在课堂中发挥自己的能动性，提高参与度，可以让探究性学习模式更好地被运用在数学教学中。

以《谁打电话的时间长》为例，教师可以首先用言语与学生进行沟通，问学生有没有想要给打电话的人，学生都会积极地回应，然后引入到教材内容中，让学生观察教材中的图片，引导学生自己去发现问题，学生有的会说“谁打电话的时间更长”，也有的同学会说“两人分别打电话的时间”，通过让学生自主探究，自己去发现问题，可以将学生的注意力有效地吸引过来，然后让学生运用所学的知识去进行列式子，并解答。通过师生之间的沟通与交流，可以让学生在愉快中学习。

总结：

综上所述，探究性学习模式的出现，是教育领域必然的趋势。教师针对现阶段小学数学探究性学习模式教学中存在的问题，进行进一步探讨，并找寻应对措施。教师在倡导探究性学习模式的过程中，以学生为出发点，设计与数学相关的思维性问题，引导学生对所学知识点进行梳理、总结、迁移，在实际生活中遇到问题，可以自己运用所学知识自主探索如何去解决问题，可以通过探究性学习模式，提高学生自主学习的能力，养成独立思考的习惯。

参考文献：

[1] 仇玉平. 基于“交互工具”的小学数学探究性学习思考与实践[J]. 启迪与智慧（教育），2017，76（6）：43-4.

[2] 刘婷婷. 关于小学数学探究学习活动的思考[C]// 2018年“教育教学创新研究”高峰论坛. 2018，89（34）：45-46.

[3] 叶卉. 浅谈小学数学有效探究性学习的策略[J]. 都市家教月刊，2017，23（1）：6-6.

[4] 管晓梅. 小学数学自主探究性学习的实践分析[J]. 学周刊，2017，86（12）：218-219.