汉语拼音教学的“要”与“不要”

周雪芳

汉语拼音在小学阶段是识字的工具，是学习普通话的工具，是帮助阅读的“拐棍”。那么，如何准确把握汉语拼音是“工具”这一定位，

在教学实践中既不拔高要求，又提高教学效

率呢？笔者觉得要努力做到以下几个“要”与

“不要”：

一、 拼音字母——要正视差异，不要视而不见

刚入学的学生拼音学习情况不一，因此我们要根据学生的实际情况分层教学。第一层次的学生（会认且读准的）教师不用教，可以请这些学生做小老师带领第二、第三层次的学生学字母，让这些学生始终保有信心、有成就感。教师要舍得在纠正第二层次学生（尤其是来自方言地区的）的读音、教会第三层次的学生会认并读准字母上花时间，想办法。

二、 情境图——要引导发现，不要看图说话

一幅幅整合的图画创设了一个个有趣的故事情境，拉近了拼音和学生生活的距离，增强了学拼音的亲切感与趣味性。情境图中均有相应的事物示音或示形，我们可以借助生活经验帮助学生发音记形，交流过程中应充分利用学生的口语基础，发展学生的语言能力，适当培养学生的观察与说话能力、思维力和想象力，但不要上成看图说话。如《zh ch sh r》这个片段的教学——

师：（出示情境图）跟着拼音宝宝们，我们来到了拼音王国里的森林学校，现在正是课间活动时间。小朋友，你们从图中看到了哪些小动物？它们分别在干什么？

生1：小猴子织毛衣。

师：小猴子z z z，织毛衣zh zh zh 。

生2：小刺猬吃果子。

师：小刺猬c c c，吃果子ch ch ch 。

生3：小狮子坐得直。

师：小狮子sh sh sh，坐得直 zh zh zh。

生4：小蜘蛛在织网。

师：小蜘蛛zh zh zh，在织网zh zh zh。

生5：小蜘蛛吐细丝。

师：小蜘蛛zh zh zh，吐细丝 s s s。

生6：长颈鹿做值日。

师：长颈鹿做值日zh zh zh，做值日r r r。

……

师：小朋友，在拼音王国里的森林学校，除了小动物们，你们还看到了什么？

生1：天上有彩云，太阳公公出来了，它还在笑呢！

师：你真会观察，那你知道太阳公公出来了，我们给它一个词语就叫——

生1：日出。

师：对，日出日出 r r r。

师： 太阳公公出来了，我们叫“日出”，那太阳公公回家了，我们叫——

生2：日落。

师：日落日落 r r r。

师：其他小朋友还看到了什么？

生3：还有三张椅子和一只凳子。

……

师：你们观察得真仔细！今天咱们要学的声母就藏在这幅图中，你找到它们了吗？

生1：一只凳子和小猴子坐的椅子的形状就是zh。

生2：小刺猬和椅子的形状就是ch。

生3：小狮子和椅子的形状就是sh。

生4：黑板前一棵苗的形状就是r。

……

师：你们真厉害，一下子就发现了我们今天要学的声母zh ch sh r。老师编了一首儿歌送给大家：（播放）

小狮子坐得直，小刺猬吃果子。

小蜘蛛结细网，小猴子织毛衣。

长颈鹿最开心，今天它来做值日，做值日。

三、 音节——要加强整合，不要零敲碎打

为提高学习效率，教材大多精选高频常用音节，因此列举的音节一般是生活中常用到的，而一些无效音节（死音节），如rī、rí、rǐ、té、tě、zí等无对应汉字的就不出现。音节强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。音节拼读过程用灰色，结果用黑色，只在初学呈现，后面不再出现箭头图，并不是要求直呼，而是允许用不同方式拼读，读出结果即可。如《zh ch sh r》“zhā  zhè  zhù”和“zhuǎ  zhuō”这一行的教学——

师：我们的声母宝宝zh、ch、sh、r继续在拼音王国游览，“zh”遇到了几个好朋友，你看——

1. 出示音节：zhā  zhè  zhù

师：zh与谁交上了朋友？念什么？（注：学生有差异，不管是直呼还是拼读出这些音节的，都要及时鼓励。）

生1：zh与ā交上了朋友，念zhā。

生2：zh与è交上了朋友，念zh-è—zhè。

生3：zh还与ù交上了朋友，念zhù。

师：我们一起念念zh结交的三个新朋友。

生：zhā、zhè、zhù。

师：生活中我们经常会说到zh的这三个新朋友，比如：我说zhā，扎针的扎、渣子的渣、山楂的楂。你能像老师一样说zhè和zhù吗？

生1：我说zhè，  浙江的浙、这里的这、这个的这、这会儿的这、这天的这、这时的这。

生2：我说zhù，蛀牙的蛀、住房的住、住这里的住、居住的住、柱子的柱。

师：我们再一起念念zh结交的三个新朋友。

生：zhā、zhè、zhù。

2. 出示音节：zhuǎ zhuō

師：谁已经认识zh结交的这两个新朋友了？

生1：zh-u-ǎ—zhuǎ。

师：对，爪子的爪、鸡爪的爪、鸭爪的爪。

生2：zhuō。

师：对，你真厉害，不用拼就能认识它。

师：谁还能像老师一样来说一说：zhuō huō zhuō，什么zhuō？

生：zhuō zhuō zhuō， 课桌的桌、圆桌的桌、捉迷藏的捉、捉虫子的捉、桌子的桌。

师：谁来念念zh刚结交的这两个新朋友？

生：zhuǎ、zhuō。

四、 词语和识字——要联系运用，不要割裂僵化

学拼音后即学词语，这些词语都是生活中的常用词，几个词语之间还有内在的逻辑关系。教学时可以放手让学生自己拼读这些由音节组成的常用词，在词语中借助拼音学习个别汉字，进一步体现拼音的学习价值，汉字只识不写。教学中我们要注意前后联系，加强运用，不要割裂僵化。如《zh ch sh r》“擦桌子（桌）”的教学——

师：（出示小猴擦桌图  ）你看到了谁？它在干什么？

生1：小猴在擦桌子，做值日生。

师：对，今天是小猴值日，它在擦桌子。平时小朋友做值日的时候除了擦桌子，还会擦什么？

生2：我们还会擦黑板。

师：擦黑板，cā cā cā。

生3：擦玻璃。

师：擦玻璃，cā cā cā。

……

师：小朋友，你们真能干！你们平时在家也会帮爸爸妈妈擦桌子吧？

生：会！

师：老师真喜欢你们！

师：小朋友在学校里擦的是课桌，在家里擦的是饭桌。你还见过哪些桌？

生1：我见过方桌。

师：方桌是桌zhuō zhuō zhuō。

生2：我见过圆桌，我还知道圆桌会议。

师：圆桌也是桌，zhuō  zhuō  zhuō。

生3：我见过长桌。

师：长桌还是桌，zhuō  zhuō  zhuō。

生4：我见过玻璃桌，它是用玻璃做成的。

师：玻璃桌玻璃桌，zhuō、 zhuō、zhuō。

……

师：小朋友真会发现！生活中的桌子可多了，形状各有不同。不管是圆桌、方桌、长桌、课桌、饭桌，还是玻璃桌，它们有一个共同的名字叫——桌子。

五、 拼音书写——要正确抄写，不要默写

拼音书写由书写字母到书写音节，只要求抄写，不要求默写。如《zh ch sh r》这个片段的教学：

1.想一想，说一说，怎样才能把zh ch sh r这四个声母写好。

zh ch sh 里面藏着我们学过的z c s h四个声母，写好它们的注意点我们很清楚了，那现在要把z c s分别和h写在一起，那么我们要注意什么？组织学生交流。（让学生在交流中感知“两个字母靠靠拢，中间只留一条缝”。）

教师重点教学sh的写法。（上半圆向左写，中间腰板挺挺直，下半圆向右写，就像端坐的小狮子，椅子摆正上面不碰线。）

zh（z的两横对对齐，椅子摆正上面不碰线。）ch（左半圆写饱满，椅子摆正上面不碰线。）r（一笔小竖直又直，二笔小芽冒尖尖，上弯碰线就停笔。）

2.教师板书，学生书空、描红仿影仿写。

3.提示书写姿势。（要写字母，先摆姿：正確的坐姿和握笔姿势。）

4.拿出习字册描两个写两个，教师巡视。

5.评价反馈后再次书写练习。

（作者单位：江苏苏州高新区教研室）

责任编辑 杨 伟