论高中历史教学培养批判性思维的必要性

马维旦

摘 要：在高中历史教学中，教师要注重培养学生的批判性思维，激发学生的学习兴趣，提高学生历史学习成绩，促进学生全面健康成长。

关键词：高中历史;批判性;思维

批判性思维是根植在人类思维深处的一种思维，该种思维可指导对象在分析与论证事物时的认知能力，用外化的批判精神审视与评估已给条件。高中生的心理普遍处于幼稚与成熟共存的矛盾期，批判性思维可助其建立健全人格，对其一生造成前言影响，此间重要性不言而喻。本文针对高中历史教学培养批判性思维的必要性作出了讨论。

一、追寻时代脚步，培养学生批判思维，帮助学生建立是非观念

首先，培养批判性思维的必要性体现在对时代脚步的追寻上。

进入信息时代之后，各类网络互动平台与移动设备层出不穷，现代人类无时不刻不处于海量信息的交融与冲击中，众多真假难辨的信息“扑面而来”，为高中生的单调生活带来色彩，同时也扰乱了学生的心神，批判性思维的培养势在必行，不然高中生很容易在信息洪流中迷失子自我。不可否认，信息时代增强了信息传播的时效性，高中生不出校门、家门就可以第一时间了解到新闻动态与时事政治，也能在省时省力的情况下体味各地风情，了解文化差异。因此，高中教师应通过批判性思维培养让学生自己掌握分辨信息真伪的能力，让高中生在虚实相生的信息时间中保持完整自我，学会去伪存真，不至于轻易被误导。

高中历史课程中有许多为学生提供生活借鉴的内容，不失为培养学生批判性思维的一味“良药”，历史教师可在教学观念中融入批判精神，使历史课堂变成思维提升的殿堂。在讲解史料故事时，历史教师可让学生在已知的文化背景下大胆反思，勇敢质疑，培养一种“不盲从”、“不轻信教材权威”的品质。

例如，在讲解中国近代史部分，面对众多名字相似、内容存在共同点的不平等条约时，高中生很容易记混知识，历史教师就可以让使用思维教学法，让高中生在思维的碰撞中训练批判性思维，并在思考中记忆知识。《马关条约》是近代史中不可忽视的一项不平等条约，教师可对比《布列斯特和约》让学生分析列宁与李鸿章的行为是否“正义”。在高中历史教材为学生提供的是李鸿章的正面形象，虽然其中表现的真实历史，但教师可以通过引导学生质疑，让学生先质疑李鸿章的行为，再通过更多分析印证教材中讲述的李鸿章的浓厚爱国精神为真。

如此一来，高中生在学习历史时可以养成主动搜集相关史实的习惯，在自行探索中验证教材内容的正确性，既保留了批判性思维，又扩充了知识储备。

二、打造个性教育，提高学生批判思维，帮助学生接纳多元世界

其次，培养学生批判思维的必要性体现在对学生个性的培养上。

高中教育应具备立德树人的作用，作为一门人文气息与德育色彩浓厚的课程，历史课程在促进高中生精神世界发展方面具有独特作用，不仅要让高中生明白基本的主流世界观、历史观，还要培养高中生成长为思维独立的合格青少年。现如今，人才竞争中脱颖而出的人都具备扎实的批判性思维，从中不难看出，社会需要的不再是“一个模子刻出来”的“流水线生产式”人才，而是需要个性鲜明的人才。在培养学生批判性思维与批判精神上，历史课程具有不可替代性，该门学科对人类社会的历史作出了综合归纳，从众梳理出许多具有借鉴意义的经验，学生在教师的带领下，可在对某一事件的分析中，断蓝分析处理信息的能力，在复杂的信息中分辨出正确观点，建立批判精神。

同样以中国近代史中的一则史实为例，“戊戌变法”的失败由多种原因导致，教师可引导学生从客观因素与主观因素两個方面进行分析，让学生指导该运动的失败不能归咎于某几个人的决定，而是社会大环境与参与者思想的共同导致的。与此同时，历史教师还要让学生明白这一尝试即使失败了也对后续的“变法”提供了经验与启示，“失败”不代表“一无是处”。这样一来，学生在学习历史事件时刻收到辩证唯物主义的熏陶，能够逐渐习惯以“运动”与“发展”的眼光看待问题，其批判性思维的雏形就显现出来。

三、构筑历史思维，展现学生批判思维，帮助学生树立客观意识

最后，培养学生批判思维体现在历史学科的本质要求上。

自“核心素养”问世以来，高中历史教学本就在学生思维构建方面投入了许多关注，以求在每一次师生交流中突破素养培养的层次。以“历史解释”这一基础历史学习素养为例，该素养要求学生在解释史料时，能够以现有的资料为例，批判性地、客观地发表看法，将历史事件中的经验转化为应对当今社会的方法。众所周知，若是一味照搬教材中的观点，“历史解释”则失去了发展性，不再具备“解释”功能。高中生若想提高“解释”的能力，对史料作出独到的客观见解，就需要用批判性目光看待已给信息与前人的结论，既尊重他人的劳动成果，也保持自己的独立思想，在质疑与思辨中得出做种结论。只有建立了批判思维，高中生才能更深入地学习历史知识。

结束语：综上所述，历史的借鉴性能够培养高中生的批判性思维，发挥该功能是新时代历史学科的附加任务。高中历史教师应追寻时代脚步，在新型教学中培养学生的批判思维。其次，高中历史教师须打造个性教育，在多元文化中提高学生批判思维。最后，高中历史教师需构筑历史思维，在有效评价中展现学生批判思维。

参考文献

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[2]范丽霞.浅谈高中历史教学中思维能力的培养[J].考试（教研版），2012（12）.