中学化学构建“任务驱动四段式”课堂的方法

赵燕群

摘 要：中学化学是一门非常重要的学科。通过任务驱动四段式的课堂教学模式的应用，可以使得教学更有任务驱动性，并且学生能够灵活自己的思维，发挥主观能动性，激发有效的热情，实现综合能力和水平的不斷提高。鉴于此，本文主要针对中学任务驱动四段式课堂的构建进行相关浅析，仅供参考。

关键词：中学化学;任务驱动四段式;课堂

前言：随着新课改的不断深入，教学规则都在得到不断的完善和优化。在中学化学的教学过程当中，应用“任务驱动四段式”是新时代的一种新的教学模式，能够实现有效的问题和任务引领，任务驱动让学生在时间和对问题学习的进度上进行合理的把控，使学生更好地发挥主观能动性，便于学生对相关问题的分析和解决，对于学生的思维能力的锻炼都有显著的影响。为此，作为教育人员，我们应该对其进行认真的研究和分析。

1.有效的问题情境的创设

在化学的教学过程当中，有效的应用任务驱动四段式的教学模式，能够明确任务。为了实现这一目标，教师可以将内容的关键点给予相关的提炼，并进行不同成分的划分，进而以问题指导设计出相关的典型任务，提高学习效果，这样才能够在相关问题的引领和任务的区分中发挥作用。能够明确自己的学习任务和目标，然后在此基础之上，实现彼此之间有效和积极的合作。积极探究相关问题，提升对学习任务的实践操作能力。

2.要能够有效的明确任务

对相关问题进行合理的分析和探究，教师要对其进行指导，让学生了解相关知识的掌握情况。在设计任务的过程当中，要能够考虑到学生个体的差异，能够认识到目标层次的划分，当学生明确了学习任务以后才能够确定现在的学习要求。进行不断的知识系统的抽取，从而实现主动思考和解决问题的效果，学生在通过小组合作探究的方式过程当中，彼此交流思想，获得新的学习方法，形成合作探究协作的品质[1]。当然，在这个过程当中，学生分析问题能力，解决问题的能力以及创新能力都能够得到有效的锻炼。例如，在讲走进化学实验室的教学过程当中，是目标是让学生能够识别一些基本的实验仪器，学生就应该按照教师布置的任务能够明确，教师应该明确仪器中主要包括哪些：胶头，滴管，量筒等。通过这样的方式，让学生能够按照教师事先安排好的设计任务去在实验室中，不断地有针对性地进行学习。例如：用量筒量取十毫升的水，就会明确任务，在进行合作的基础之上才能有针对性，有目的性，从而学生就能够了解工具的用途。这样的情况下，老师引导学生实际动手操作合作的效果，实现基本的教学目标。学生在操作的过程中还会发现一个凹形的现象，不断的发现问题，触及更深的问题，便于学生和教师对相关问题给予进面的展开学习。这个过程当中，学生都能够有明确的任务，而且通过这种合作探索的方式，便于学生对于相关知识的理解和记忆[2]。

3.问题引领和任务驱动

在这个阶段，要求学生能够进行任务实施，提升其实际解决问题的能力。在这一过程中，学生需要经过很多知识进行系统性的整合，并且不断的提炼升华，从而形成新的知识系统。在这个实施的过程当中，教师应该能抓好学生的学习的效果和动态，对于相关问题进行适时的引导和演示。典型问题给予明确的提出，让学生们能够不断的通过自己的努力和教师的合理引导积极的参与到教学过程中来，体验到探索知识的乐趣[3]。例如：铁粉与硫酸铜溶液的反应，这个实验教师可以让学生按实际要求去适当的溶液和铁粉芯儿，搅拌一段时间后观察，有一个红色物质生成，溶液也进行了转变，由蓝色变成绿色，在这时，教师应该告诉学生什么是置换反应，让学生在这个过程中，充分体会到置换反应的意义和价值，在这样的原理之下，学生的想象得到了进一步的验证，以便实现更好的举一反三的效果。

4.对学生的学习情况进行评价

学生完成相关任务，教师需要及时与学生沟通，对学生的学习效果进行有效的评价，识别出学生在学习中出现的问题，对学生的掌握情况及时有效的进行反馈;另一方面通过这种评价和积极的引导，学生的学习兴趣和学习动力也会得到进一步的提高，便于学生进一步学习。这种评价可以在群里进行宣传，可以更好地指导学习。评价的对象可以是不同的主体，可以是老师。总之从多个方面，多个角度，对学生的学习效果进行评价，能够更好地帮助学生综合能力的发展。互相取长补短，实现对教学效果、教学方式以及学习方法调整和改进。对于教学活动有效展开提供了更多的积极因素。在氢氧化钠溶液是否变质的实验中，学生可以根据教师提供的仪器设备和实验进行结果汇报。不同的学生可能会有不同的活动表现，然后也会有不同的结果。通过评价结果，能够更好的了解化学实验的本质，并构成不同的程度上学生对于相关问题的认知，提升分析以及表达能力。在这个基础之上，教师可以对一些方面知识给予纠正，实现学生互相取长补短。

结语：综上所述，中学化学是一门非常重要的学科，其对于学生的学习和发展具有重要的意义和作用，我们要对其给予足够重视。为此，我们可以通过多种途径和方法对教学模式和教学方法给予有效的完善和优化，进而提升教学质量，更好的强化各个方面的教学目标，为学生后期的学习和成长打下坚实的基础。也在一定程度上，促进教育事业更快更好的发展。

参考文献

[1]张彬.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J/OL].学周刊，2019（10）：51[2019-03-15].

[2]严咏莲.初中化学微视频教学研究与实践[J].中小学实验与装备，2019，29（01）：63-64.

[3]姚亮发，黄元山，蔡景生.微课在初中化学教学中的实践探索[J].名师在线，2019（05）：7-8.