高中数学课堂中任务教学法的应用研究

摘 要：高中数学课作为高中的核心课程，如何提高学生学习的积极性，进而提高课堂的教学效果，从而提高高中生的学习效率与学习成绩是当前高中教学工作者所应当关注的首要问题。任务教学法是一种以建构主义为指导，能够真正提高学生的学习效率，并充分体现以“学生为主体”的教学理念的教学方法。将任务教学法引入到高中数学课堂教学当中，可以有效的激发学生的学习兴趣，引导学生独立学习，让学生明确学习目标，然后积极探索。

关键词：高中;数学;课堂教学;任务教学法

一、引言

在以往的高中數学教学当中，由于课程紧、压力大，高中数学教师常常选择满堂灌的课堂形式将知识灌输给学生，以提高课堂的教学“效率”。但是这样的教学是灌输式的从本质上来讲是不符合学生的认知规律，不利于学生的思考的，长期使用这种教学方法使学生容易处于完全被动的状态，从而使学生完全被动地接受知识。长此以往，学生丧失学习的积极性与主动性，完全处于被动接受知识的状态，不利于学生真正的理解知识。将任务教学法引用到高中的数学课堂教学当中，将一个个的数学问题分解成数学的任务，这样学生就像福尔摩斯解决谜题一样，将问题一个个拆解，然后再将其串联在一起，通过自主、合作的方式完成学习任务，这样的教学方式不仅有利于调动学生的学习积极性，对学生将新旧知识真正的结合起来，并运用旧有的知识认识新的知识，提升学生自己学会学习的能力有巨大的作用。

二、在高中数学课堂教学当中应用任务教学法的优势

首先，体现以“学生为主体”的教学理念。随着高中课程改革的不断深入，以“学生为主体”的教学理念已经深入人心，高中的教学工作者不断探究如何改革传统的以教师作为主体，将学生作为客体容器的教学方法。众所周知，高中的教学进度极为紧张，高中的课程内容又相对较多，而学生又面临着高考这一重大的关卡，因此，教师恨不得将自己所知道的内容都一股脑的塞入学生的头脑当中，让学生都能有理想的成绩，进入理想的学府。但是，由于实践已经检验了传统的教学模式并不能帮助学生提高学习的积极性，让学生主动学会学习，相反的却让学生丧失了探究的兴趣，上课的时候都在等着老师讲问题讲答案。任务教学法倡导通过将教学目标分解成一个个的任务的方式，让学生循序渐进的学会自己进行探究，并通过分析任务，调动自己的已有知识，解决新知识的问题，从而掌握新知。在这个过程当中，教师是引导者，对学生进行从旁指引，而学生完成任务的过程已经完成了旧知识向新知识的迁移，方法向能力的迁移。

其次，提高了学生解决问题的能力。新时期，传统的灌输式的教学方法已经完全不能够适应当下的教学了，教师必须通过更新的方法帮助学生学会自己学习。任务教学法，强调“授之以渔”，不仅重视相关知识向学生的传输，同时重视对学生自学能力的培养，进而让学生学会自己学习，自己解决在学习中遇到困难和问题。这样的能力不仅是作为学生所需要的，更是在当下终身学习的理念的号召之下，学生以后进入社会也必须要拥有的重要能力。

三、任务教学法在高中数学课堂教学中应用的途径与策略

（一）结合学情，设计任务

在高中数学课堂上应用任务教学法，首先要了解学生的基本学情，在充分考量学生之间的差异性的前提之下，再进行任务的设计，从而设计出适合学生情况的任务。针对学习能力比较强的学生，可以根据其程度，提高任务的难度，布置较高难度的任务，要求学生在掌握知识的基础上，能够举一反三，进行知识的迁移;而对于学习能力稍差的学生，可以降低任务的难度，让学生能够了解基本的知识，并进行熟练的应用，从而增强学生的学习的信心，激发学生的学习兴趣，从而能够主动学习，进而提高自己的学习能力。在进行任务的设计的时候，教师一定要充分的进行不同的层次区分，让不同程度的学生都能够在原有的基础之上有所进步，同时帮助学生奠定良好的基础。

（二）根据内容，设计任务

在高中的教学过程当中，除了了解学生的学情之外，还要根据课程的内容设计任务。应用任务教学法，是为了通过任务引导学生积极主动的完成任务，让学生从被动学习转向主动学习，因此，教师在进行任务的使之的时候，要针对不同的教学内容设计不同的任务，从而满足学生对知识的需求。比如在学习“两点间距离公式”的内容的时候，教学的目标是让学生能够掌握公式，从而解决问题。这时就可以通过设计分层任务的方式引导学生进行学习。

任务一：在x轴上，p1（x1，0）和p2（x2，0）之间的距离是多少？

任务二：在y轴上，p1（0，y1）和p2（0，y2）之间的距离是多少？

……

根据学生的不同的能力，学生完成不同层级的任务，引导学生通过自主的学习和合作，由浅入深的完成相关的任务。

（三）汇报任务，评价反思

在当堂的任务完成结束之后，教师应当让学生对任务的完成进行自我评价，接着教师再进行评价，让学生及时发现问题，并进行改进。在此过程中，教师不仅应当对学生对于任务的完成进行相关的总结，还应当给予一定的点评，让学生知道自己的问题在哪里，哪一步进行的不够，从而帮助学生能够及时的改正自己的问题，充分发挥自己的优势，在以后的学习过程当中能够更出色的完成任务。

结束语：总的来说，任务教学法在高中数学课堂中的应用能够充分体现以学生为主的教学理念，提高学生解决问题的能力。因此，在高中数学课堂中教师可以通过结合学情设计任务，根据内容设计任务以及汇报任务评价反思等方式来充分发挥任务教学法在高中数学课堂中的作用与优势。

参考文献

[1]冯国明.高中数学任务驱动教学法的应用[J].科技创新导报，2017（20）.

[2]宋振华[1].任务型教学法在高中数学中的应用[J].求知导刊，2017：72.

[3]陈友清.任务驱动法在高中数学教学中的实践与探索[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）：171-172.

作者简介：彭成伟（1976.08-），男，汉族，湖南邵东人，本科，邵东县职业中专学校，讲师，研究方向：高中数学教研教改