浅谈幼儿生活自理能力的培养

田红莲

摘 要：3到6岁的幼儿个性初步形成，自我审美、内部自我价值正在构建。幼儿教师应清晰地认识到，幼儿独立性对其人生的影响，应抓住这个年龄特征，培养幼儿的独立意识、独立思维能力、生活自理能力。基于此，本文主要对幼儿生活自理能力的培养进行了有效的分析。

关键词：幼儿生活;自理能力;培养

1 引言

在《幼儿园教育指导意见》中明确指出：要培养幼儿基本的自理能力。而对生活中幼儿自理能力的普遍认识：幼儿的双手闲置着，对成年人的依赖性强的现象普遍存在。所以，幼儿园自理能力的培养是教育的重点。

2 培养幼儿自理的兴趣

好奇心、良好的模仿能力和说话的欲望是2～3岁儿童的特点。我们把自己的自理能力设计成有趣的故事和儿童歌曲，让幼儿们能够理解其中的内容，掌握运动技能，激发幼儿对自我照顾的兴趣。例如，当孩子们午餐不愿自己吃、放下饭菜时，老师可不时地用歌曲提醒他们：“小勺子，自己拿，小饭碗，举起它。”“用你的小眼睛看着饭，把它吃干净。当你吃的时候，你必须坐下来，慢慢地吃，仔细地咀嚼，不要乱丢食物，不洒汤，吃得好，长得壮。”慢慢地，幼儿很快学会了自己吃食物，逐渐养成了良好的习惯。成功的喜悦会成为幼儿自我照顾的动力，当幼儿取得一定进步时，“你很棒”、“你真的很能干”的语气会让幼儿对自己的能力充满信心，成为激发幼儿自觉掌握自我能力的强大动力。幼儿喜欢游戏，我们可在游戏的过程中培养学习和掌握生活技能。如在区角活动中，“喂娃娃吃饭”，让幼儿可以在喂宝宝的过程中，不仅锻炼了小肌肉，而且还学会了如何使用勺子。“戴围巾”，孩子们在玩耍时学会了系围巾，得到了生活经验及生活能力的锻炼。然而，当幼儿局限于自己的能力，无法达到自己想要的目标时，我们必须耐心仔细地引导他们，我们也可以用鼓励的语言来补充他们（比如“你能做到”，“我相信你会做好”等）。如果有必要，我们还需要帮助幼儿取得成功，以免打击幼儿的积极性。有一次，在娃娃家玩角色游戏的时候，老师发现娃娃衣服的纽扣被拧了又拧，怎么也扣不上。于是，老师及时参与，让他跟“爸爸”和“妈妈”一起学习，“把衣服整理好，从下往上扣。”的方法。当衣服的纽扣扣好，她开心的拍起了小手，笑了。

3 尊重幼儿的想法

在大人的眼中，孩子的许多想法是幼稚的、错误的。有些大人用成人的思维判断幼儿的行为，用成人的是非标准评判幼儿的想法，这是不科学的。幼儿思维与成人不同，他们的想法、做法自然与成人不一样。如果用大人的条条框框要求幼儿，势必使他们不敢有与大人不相符的想法，也就抹杀了孩子的天性。在组织教学时，个别幼儿说话，教师便狠狠地批评，甚至把幼儿拉到教室外。这是教师站在成人的角度，站在教师的角度，以教师为中心，决定幼儿什么时候该说话什么时候不该说话，认为幼儿违反了课堂纪律。但这样做的结果，就使幼儿觉得自己不该有想法，更不该发表属于自己想法的言论。久而久之，幼儿的自我意识无法形成，独立性自然也就没办法形成。但是如果任由幼儿为所欲为，那势必导致幼儿的无纪律性。如何处理类似问题？我认为，首先询问幼儿说的是什么话，想表达什么。再告诉他，活动中老师能说话，他也可以讲话，但要先举手，因为这是纪律。

4 合适的表扬鼓励

不管是成年人还是儿童都喜欢被别人表扬，尤其是儿童，表扬会调动他们的积极性，激励可以促进幼儿养成良好习惯，教师对幼儿进行表扬，不可以只用语言来表达，温和的目光，肯定幼儿的进步。身为家长，在放学后要自主和老师询问幼儿在班级中的行为表现，针对表现优秀的行為要表扬幼儿，对于表现不好的幼儿在纠正的过程中也要鼓励表扬，这样幼儿才愿意纠正自己的吃饭习惯，向更好的方向发展。如：活动“寻找自己的小鞋子”。我用拟人化的手法画了两双鞋。一双鞋倒着放着，引导着幼儿们，说：“鞋子是颠倒的。”鞋子不再开心了。另一双鞋也放好了。我引导幼儿说：“鞋子穿对了，鞋子笑得很开心。”老师鼓励有较强能力的幼儿快速准确地把小鞋子放在自己的面前。对于能力较弱的幼儿，老师携手帮助他们完成任务，积极给予表扬和鼓励，树立幼儿的自信心，让每个幼儿都感受到成功的喜悦。

5 重视家园配合，增强活动有效性家长

作为幼儿园课程活动的支持者和参与者，配合幼儿园各项活动有序顺利地开展。如“生活小能手”的亲子绘本创作让家长有目的地关注幼儿在自我服务方面的情况，并鼓励幼儿自己的事情自己去做，家园同步促进幼儿自理能力的提高。这一系列活动的开展，不仅提升了幼儿的自理能力，也使家长重新认识了自己的孩子，相信孩子是独立的、自信的、有能力的学习者，树立了正确的教育观。通过家园联系、配合，发展安安自己穿脱衣服的意识、习惯与相关的能力。我们邀请家长与幼儿共同制作亲子绘本《生活小达人》《穿衣小能手》等。安安的爸爸妈妈通过照片和文字的方式，记录了安安在家关于穿脱衣方面的成长点滴，这不仅是安安发展阶段情况的反馈记录，同时也是安安成长道路上的一本纪念册！在班级，我们引导安安与同伴自主分享自制亲子绘本，表扬并鼓励安安的进步表现，进一步激发安安继续尝试自己动手做更多事情的愿望。

6 结束语

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”只有动手动脑，幼儿的创新思维、创造才能才会得到发展。作为启蒙老师的幼儿教师，要不断提高自身的能力，掌握更多对幼儿教育有利的学识，以真正实现幼儿“自己的事情自己做”。作为教师，我们要正确对待幼儿的个体差异，面对不同水平的幼儿，针对性地给予适宜的教育支持，正确处理统一要求与因材施教的关系。同时，做到保育与教育相结合，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

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